ОТЧЕТ
О РАБОТЕ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
МОУ № 6
за 2018-2019 учебный год.
Работа психолога велась в соответствии с Законом об образовании и
методическими рекомендациями профессиональной деятельности
педагогов-психологов.
Цели работы
педагога - психолога:
1.
Психологическая помощь в
организации и сопровождении учебно-воспитательного процесса с точки зрения
гуманности и развивающего характера.
2.
Оказание помощи в
организации педагогически целесообразного и психологически комфортного общения
в системах «учитель-ученик», «ученик-класс», «учитель-родитель»,
«ученик-родитель».
Задачи, стоящие
перед психологом:
Общая задача состояла в
выявлении, изучении и описании психологических особенностей и закономерностей
интеллектуального и личностного развития учащихся в условиях образовательного
процесса, в коррекции возникающих проблем.
Соответственно задачами
являются:
1.
раскрытие механизмов и
закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и
личностное развитие ученика;
2.
определение механизмов и
закономерностей освоения учащимися социокультурного опыта (социализация);
3.
определение связи между
уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами
обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы
обучения и др.);
4.
определение
закономерностей, условий, критериев усвоения знаний;
5.
выработка рекомендаций
учителям с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса;
6.
сотрудничество с
родителями, включающее профилактику, рекомендательную поддержку и совместные
действия по разрешению проблемных ситуаций.
Принципы организации психологической работы:
1. Принцип многообразия форм и методов.
2. Нравственность, этичность.
3. Принцип преемственности.
4. Принцип самоактивизации: поиск внутренних источников развития и саморазвития, творческий подход.
5. Принцип профессионального содружества.
6. Принципы гибкости.
7. Принцип действенного оптимизма.
Все названные принципы имеют смысл только во взаимосвязи, которая
может рассматриваться как особый, дополнительный принцип.
Основными
направлениями работы были:
·
Психодиагностическое
·
Коррекционное
·
Консультирование
·
Просветительское
·
Профилактическое
·
Организационно-методическое
Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая)
Задача: определение индивидуальных
особенностей и способностей личности: потенциальные возможности,
профессиональное самоопределение и самореализация, а также выявление причин и
механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
В начале учебного года все вновь поступившие
дети были обследованы по следующим методикам (тест Равена, тест Тулуз-Пьерона,
тест Лурия, Визуальные классификации, Образец и правило). Полученные данные
были представлены родителям и педагогам. Было проведено совещание для учителей
работающих в 5 классе, особенности развития учащихся первого класса были
представлены учителям на методическом объединении.
По просьбе педагогов или родителей проводилось
индивидуальное психодиагностическое обследование учащихся школы, у которых на
протяжении учебного года возникали трудности в обучении. Всего было обследовано
227 чел.
Проведено анкетирование учащихся 5 класса и их
родителей. Целью анкетирования учащихся было выявление проблем в обучении и
адаптации в школе. Анкетирование родителей проведено для определения
комфортности детей в школе, выявлению пожеланий и проблем в ходе учебного
процесса. Педагоги были ознакомлены с результатами анкетирования, проводилась
индивидуальная работа с учениками 5 класса и родителями.
Итог этой работы: психологическая
характеристика личности ученика, составление карт учащихся, позволяющих
наметить и осуществить учебный маршрут, коррекционные психологические
мероприятия, рекомендации.
Психологическая коррекция (индивидуальная и групповая)
Заключается в активном воздействии на процесс
формирования личности в детском возрасте и сохранении ее индивидуальности,
осуществляемом на основе совместной деятельности педагога-психолога, логопеда,
социального педагога и других специалистов.
На протяжении всего учебного года проводились
индивидуальные и групповые занятия.
В течение 2-4 четвертей проводились групповые
занятия с учениками 1-х ,5-х классов. Основными задачами этих занятий являлись
адаптация к школе, коррекция психо-эмоционального состояния учащихся, развитие
интеллектуальных функций, развитие коммуникативных навыков.
В течение учебного года проводились
индивидуальные занятия с учениками школы, имеющими трудности в обучении или
адаптации к школе, выяснялись мотивы неадекватного поведения, проводился разбор
ситуаций, приводящих к возникшим проблемам, по возможности вырабатывались новые
стереотипы поведения. Проводились занятия по развитию внимания, мышления,
памяти.
Консультативная деятельность
Включала в себя оказание помощи
обучающимся, их родителям, участникам образовательного процесса в вопросах
развития, воспитания и обучения.
Виды работ: индивидуальные, групповые
консультации по инициативе самих участников образовательного процесса и по
приглашению психолога.
В течение учебного года велась работа :
·
С родителями:
индивидуальное консультирование, семейное консультирование. Целью работы
являлись коррекция взаимоотношений между детьми и родителями.
·
С педагогами школы. Целью
работы было улучшение взаимодействия педагогов с учащимися и родителями.
· С учащимися. Целью работы была успешная адаптация
в школе. Адаптация к сдачи ЕГЭ, ГИА.
Психологическое просвещение и психологическая профилактика
Психологическое просвещение предполагает
знакомство с основами межличностного взаимодействия, процессами формирования
личности.
Профилактика включает в себя предупреждение возникновения явлений
дезадаптации обучающихся, в современном предупреждении возможных нарушений в
становлении личности и развитии интеллекта, разработку конкретных рекомендаций
педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания,
обучения и развития.
Для учителей начальных классов проведена
лекция «Если ребенок плохо читает, как ему помочь»
Для родителей учеников начальных классов проведена лекция
«Как помочь ребенку-дизграфику», «Психологические рекомендации по успешной
адаптации первоклассников к школе».
Для родителей учащихся 5-9 классов проведена лекция
«Ответственность родителей за воспитание и поведение детей»
Для родителей 6-7 классов проведена лекция по
профилактике формирования зависимого поведения подростков.
Виды работ: лекции, консультации, беседы с участниками учебно-воспитательного
процесса.
Организационно-методическая деятельность
Состояла в
разработке методов диагностики и психопрофилактики, в работе по созданию новых
и адаптации старых методов обучения и воспитания, в участии в организации
предметно-развивающей среды.
Участвовал в работе Совета по профилактике
правонарушений.
Оказывал первую медицинскую помощь при возникновении
проблем со здоровьем учащихся.
В течение учебного года принимал участие в подготовке
и проведении школьных и городских мероприятиях: конкурсах, фестивалях,
семинарах, лекциях.
Принимал участие в проведении совещаний
педагогов, на которых педагогам в лекционной и практической формах
предоставлена информация об особенностях развития и результатах адаптации
учеников 1, 5 классов к учебному процессу. Проводится работа по набору в первые
и пятый классы (посещение родительских собраний 4-х классов, анкетирование
родителей)
В течение всего учебного года велась
методическая работа по подготовке учебных пособий для индивидуальных и
групповых занятий, посещались занятия для педагогов-психологов в ЦД и К
«Высота», принимал участие в конференциях и семинарах для психологов.
Выводы и рекомендации. В ходе работы было выявлено: недостаточная заинтересованность в
совместных действиях педагогов и родителей, отсутствие системы взаимодействия
педагогов, родителей и психолога. В связи с этим хотелось бы порекомендовать
следующее:
1. Классным руководителям – увеличить
количество классных мероприятий, направленных на формирование дружного
коллектива учащихся, сближение в коллективе, привлекать родителей учащихся к
совместной работе с детьми.
2. Учителям-предметникам, работающим во всех
классах 5-11 – согласовывать свою работу с учащимися, их классными
руководителями, родителями.
3. Родителям – проявлять повышенную
заинтересованность в воспитании своих детей, их успехам в учебе и школьной
жизни.
4. Необходимо усилить работу, направленную на
координацию совместных действий всех участников образовательного процесса –
учащихся, классных руководителей, учителей-предметников и родителей (проведение
совместных занятий, разработка индивидуальных рекомендаций и т.д.); продолжать
отработку навыков групповой коррекционно-развивающей работы и продолжать работу
с группами; разработать критерии оценки эффективности деятельности по основным
направлениям и адаптировать имеющиеся программы.
1. Продолжить работу по оказанию содействия личностному и интеллектуальному
развитию учащихся на каждом возрастном этапе развития личности.
2. Вести деятельность по формированию у обучающихся способности к
самоопределению и саморазвитию.
3. Оказывать содействие педагогическому коллективу в гармонизации
социально-психологического климата в образовательном учреждении.
4. Продолжить работу по профилактике и преодолению отклонений в социальном и
психологическом здоровье, а также развитии учащихся.
5. Вести психологическое сопровождение одаренных детей и детей « группы риска».
Педагог-психолог
МОУ СОШ № 6 В.Е.Петрушенко
