ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ЦЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА.
В современной начальной
школе перед учителем встает задача воспитать полноценную личность, сформировать
систему ценностей младших школьников, прописанных в ФГОС НОО, включающие в
себя:
- ознакомление с
общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями
отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального
народа России и народов других стран;
- формирование у
обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентаций
общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в
самореализации в образовательной и иной творческой деятельности;
- формирования ценности
здоровья и здорового образа жизни [5].
Формирование ценностных
ориентаций у младших школьников происходит в условиях взаимодействия их
ценностей с педагогическими ценностями педагога. Нужно учитывать тот факт, что
учитель является референтным взрослым для младшего школьника. Этим и
обусловлена актуальность нашего исследования, обращенного на выявление
сформированности ориентации на педагогические ценности у будущих учителей
начальных классов на этапе профессиональной подготовки.
Существует множество определений понятия «ценность». Так,
В. А. Сластенин, Г.И. Чижакова, М.Г. Макаров выделяют ценности в широком и узком смысле слова. В
первом случае это явления природы и общества, цели, идеалы, ценности культуры;
во втором – регуляторы сознания, регуляторы отношений между людьми и регуляторы
поведения человека[3].
А. Г. Здравомыслов
рассматривает ценности как «обособившиеся в ходе развития самой истории
благодаря разделению труда в сфере духовного производства интересы». Высшие
ценности – добро, истина, красота, любовь, по мнению ученого, интегрируются в
нравственном сознании и являются способами осознания и осмысления интересов [1]
В.А. Сластенин считает что, педагогические ценности
представляют собой нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и
выступающие как познавательно - действующая система, которая служит опосредующим
и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области
образования и деятельностью педагога[4].
Они, как и другие ценности формируются исторически и фиксируются в
педагогической науке как форма общественного сознания в виде специфических
образов и представлений.
В. А. Сластенин, И. Ф.
Исаев, Е. Н. Шиянов разделяют педагогические ценности на личностные,
групповые, социальные педагогические ценности.
Социально - педагогические ценности отражают характер и
содержание тех ценностей, которые функционируют в различных социальных
системах, проявляясь в общественном сознании.
Групповые педагогические ценности можно представить в
виде концепций, идей, норм, регулирующих и направляющих педагогическую
деятельность в рамках определенных образовательных институтов.
Личностно - педагогические
ценности выступают как социально - психологические образования, в которых
отражаются цели, идеалы, мотивы и другие мировоззренческие характеристики
личности учителя.[4]
М.
Рокич различает два класса ценностей - терминальные и инструментальные.
Терминальные ценности М. Рокич определяет как убеждения в том, что какая-то
конечная цель индивидуального существования (например, счастливая семейная
жизнь, мир во всем мире) с личной и общественной точек зрения стоит того, чтобы
к ней стремиться; инструментальные ценности — как убеждения в том, что
какой-то образ действий (например, честность, рационализм) является с личной и
общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях. По сути,
разведение терминальных и инструментальных ценностей производит уже достаточно
традиционное различение ценностей-целей и ценностей-средств [2].
Для человека принадлежность к определенной профессии
означает, с одной стороны, принятие ее общественно признанных ценностей, а с
другой – очерчивает некое ценностное пространство, определяющее нормы и
принципы профессиональной деятельности и поведения.
В рамках констатирующего эксперимента на базе ЛПИ -
филиала СФУ (г. Лесосибирск) по направлению педагогическое образование профиль
(начальное образование) проведено исследование, с целью выявления ценностных
ориентаций у студентов педвуза в возрасте от 22 -23 лет. В исследовании приняло
участие 14 студентов. В студенческой группе методика проводилась индивидуально
с каждым студентом. В качестве основного метода исследования нами была избрана
методика по оценке структуры терминальных и инструментальных ценностей (тест М. Рокича).
Студентам был предложен
набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Их задача заключалась в том,
чтобы разложить их по порядку значимости для тестируемого как принципов,
которыми они руководствуются в своей жизни. Они должны были внимательно
изучить таблицу и, выбрать ту ценность, которая для них наиболее значима,
поместите ее на первое место. Затем выбрать вторую по значимости ценность и т.д.
Наименее важная останется последней и займет 18 место.
Анализ полученных
эмпирических данных начнем с описания результатов исследования терминальных
ценностей (см. табл.1).
Таблица 1.
Терминальные ценности
студентов педвуза
№
(ранг)
|
Ценностные ориентации
|
Кол-во студентов
|
1
|
Любовь
|
4 (29%)
|
2
|
Счастливая семейная жизнь
|
3 (21%)
|
3
|
Здоровье
|
4 (29%)
|
4
|
Развитие
|
3 (21%)
|
5
|
Интересная работа
|
3 (21%)
|
6
|
Развлечение
|
3 (21%)
|
7
|
Жизненная мудрость
|
3 (21%)
|
8
|
Красота природы и искусства
|
3 (21%)
|
9
|
Свобода
|
3 (21%)
|
10
|
Счастье других
|
3 (21%)
|
11
|
Познание
|
3 (21%)
|
12
|
Продуктивная жизнь
|
3 (21%)
|
13
|
Активная деятельная жизнь
|
3 (21%)
|
14
|
Уверенность в себе
|
2 (14%)
|
15
|
Материально-обеспеченная жизнь
|
3 (21%)
|
16
|
Творчество
|
3 (21%)
|
17
|
Общественное призвание
|
3 (21%)
|
18
|
Наличие хороших и верных друзей
|
3 (21%)
|
Итак, для всей группы
студентов - будущих педагогов сформировался список предпочитаемых ценностей: на
первом месте любовь (29%), на втором месте счастливая семейная жизнь (21%), на
третьем месте здоровье (29%). Но самое интересное что будущие педагоги к числу
«отвергаемых» терминальных ценностей отнесли творчество (21%), общественное
призвание (21%), наличие хороших и верных друзей.
Далее рассмотрим основные
качества личности, на которые ориентируются студенты по направлению
педагогическое образование профиль (начальное образование). Они представлены в
таблице №2.
Таблица 2.
Инструментальные ценности
студентов педвуза
№ (ранг)
|
Ценностные ориентации
|
Кол-во детей
|
1
|
Аккуратность
|
4 (29%)
|
2
|
Воспитанность
|
3 (21%)
|
3
|
Рационализм
|
3 (21%)
|
4
|
Образованность
|
3 (21%)
|
5
|
Честность
|
3 (21%)
|
6
|
Эффективность в делах
|
3 (21%)
|
7
|
Высокие запросы
|
2 (14%)
|
8
|
Жизнерадостность
|
3 (21%)
|
9
|
Независимость
|
2 (14%)
|
10
|
Ответственность
|
3 (21%)
|
11
|
Твердая воля
|
4 (29%)
|
12
|
Широта взглядов
|
2 (14%)
|
13
|
Смелость в отстаивании своего мнения
|
3 (21%)
|
14
|
Терпимость
|
3 (21%)
|
15
|
Самоконтроль
|
2 (14%)
|
16
|
Исполнительность
|
2 (14%)
|
17
|
Непримиримость к недостаткам в себе и
других
|
3 (21%)
|
18
|
Заботливость
|
4 (29%)
|
Согласно полученным нами
эмпирическим данным, студенты - будущие педагоги считают самыми желательными
для себя качествами личности аккуратность (29%), воспитанность (21%) и
рационализм (21%). Испытуемые не готовы к принятию таких качеств как
исполнительность (14%) , непримиримость к недостаткам других (21%) и
заботливость (29%).
Для того чтобы ответить
на вопрос как сформированы ценностные ориентации студентов исходя из их мотивов
на педагогическую профессию мы разделили студентов на две группы, в первую
группу попали студенты которые планируют работать в школе, во вторую группу
попали студенты которые не планируют работать в школе. И сравнили их с
ценностными ориентациями учителей работающих в школе уже не первый год.
Студенты которые планируют
работать в школе
|
Студенты которые не планируют
работать в школе
|
Учителя с большим опытом
работы в школе
|
Терминальные ценности
|
Терминальные ценности
|
Терминальные ценности
|
1. Активная деятельная жизнь
|
1. Любовь
|
1. Здоровье
|
2. Любовь
|
2. Счастливая семейная жизнь
|
2. Творчество
|
3. Здоровье
|
3. Здоровье
|
3. Познание
|
16. Наличие хороших и верных друзей
|
16. Счастье других
|
16. Развлечение
|
17. Счастье других
|
17. Общественное призвание
|
17. Продуктивная жизнь
|
18. Счастливая семейная жизнь
|
18. Творчество
|
18. Материально-обеспеченная жизнь
|
Инструментальные
ценности
|
Инструментальные
ценности
|
Инструментальные
ценности
|
1. Аккуратность
|
1. Воспитанность
|
1. Образованность
|
2. Воспитанность
|
2. Ответственность
|
2. Воспитанность
|
3. Рационализм
|
3. Непримиримость к недостаткам в себе и других
|
3. Ответственность
|
16. Высокие запросы
|
16. Исполнительность
|
16. Высокие запросы
|
17. Непримиримость к недостаткам в себе и других
|
17. Заботливость
|
17. Непримиримость к недостаткам в себе и других
|
18. Жизнерадостность
|
18 Высокие запросы
|
18. Жизнерадостность
|
Полученные результаты, по нашему мнению, подтверждают тот
факт, что у студентов которые планируют идти работать в школу ценностные
ориентации в большей степени схожи на ценностные ориентации педагогов со
стажем, но нужно отметить что, у студентов которые не планируют идти в школу
есть совпадения в ценностных ориентациях с педагогами со стажем но в меньшей
степени чем у студентов планирующих идти работать в школу. Это может быть
связанно с тем что они обучались в педагогическом институте велась
целенаправленная работа по формированию педагогических ценностей.
Список использованных источников
1.
Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы.
Ценности. — М.: Политиздат. 1986.
2.
Рокич М. Методика изучения ценностных
ориентаций [Электронный ресурс]. URL:http://www.psyoffice.ru/7/tests/tests_rokich.html
3.
Сластенин В.А., Чижакова Г.И.Введение в
педагогическую аксиологию: Уч. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений. –
М.: «Академия», 2003.- 192 с.
4.
Учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред.
В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
5.
Федеральный образовательный стандарт
начального общего образования. [Электронный ресурс]. URL:
http://минобрнауки.рф/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.