Педагогические технологии работе классного
руководителя
Педагогический процесс должен гарантировать достижение
поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение
самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии
позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную
деятельность, быстрее стать мастером своего дела.
Воспитательная технология – совокупность форм,
методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, позволяющего
достигать поставленные воспитательные цели. Это один из способов воздействия на
процессы развития, обучения и воспитания ребенка.
В
своей работе как классный руководитель использую следующие воспитательные
технологии.
Технология
КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)
Это
эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной
деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что
же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел
независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не
зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством
коллективного авторства.
Постулаты КТД:
–
коллективное творчество;
–
единое дело и добровольное участие в нём;
–
свобода выбора форм деятельности;
–
содружество взрослых и детей;
–
развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.
Виды
используемых мною коллективных дел:
Трудовые
КТД (пример: “Трудовой десант”)
Интеллектуальные
КТД (пример: “Брейн-ринг”)
Художественные
КТД (пример: художественно-эстетическое творчество)
Спортивные
КТД (пример: “Спартакиада”)
Тренинг
общения – форма педагогической работы, имеющая цель – создание у ребят
средствами групповой практической психологии различных аспектов позитивного
педагогического опыта, опыта общения (опыта взаимопонимания, опыта общения,
опыта поведения в проблемных школьных ситуациях). Для разных ребят в силу
разных причин кроме позитивного опыта общения могут быть и другие следствия:
изменение отношений друг с другом, изменение отношений с педагогом, закрепление
или развитие каких-либо личностных образований. Но это – непланируемые как цель
эффекты. В лучшем случае это вероятностные прогнозы воспитателя.
Здоровьесберегающие
технологии
Это системный подход к обучению и воспитанию,
построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся; создание
благоприятного психологического климата на занятиях, во время внеклассных игр;
охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни; создание благоприятного
психологического климата на уроке.
Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно
психологический комфорт школьников во время их пребывания в школе. Доброжелательная
обстановка, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная
реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное
исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной
деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко
не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию
способностей каждого ребенка.
Следует заметить, что в обстановке психологического
комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно
повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению
знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.
Охрана здоровья ребенка предполагает не только
создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации
учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также
пропаганду здорового образа жизни.
Во внеклассной работе также использую технологию
личностно-ориентированного обучения. Назначение
личностно-ориентированного подхода состоит в том, чтобы содействовать
становлению человека: его неповторимой индивидуальности, духовности,
творческого начала. Помочь ему стать субъектом культуры, научить
жизнетворчеству, что предполагает вовлеченность в этот процесс самого ребенка. Для
этого я придерживаюсь такой позиции: - оптимистический подход к ребенку и его
будущему;
- отношение к ребенку как субъекту собственной учебной деятельности, как
личности способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному
желанию;
- позитивное сотрудничество;
- индивидуализация рабочего процесса;
- опора на самостоятельную познавательную деятельность
и активность учащихся;
-отсутствие прямого принуждения.
Для реализации выше перечисленных позиций применяю следующие приемы:
- Договор. Ценность договорных тактик обусловлена тем,
что они способствуют формированию активности и самостоятельности учащихся в
процессе работы. Учитель и ученик на равных правах договариваются открыто
говорить об ошибках, обсуждать и защищать свою позицию и, самое главное, планируем
работу, тем укрепляю личную мотивацию ребенка.
- Диалог. В диалоге ученик чувствует себя равноправным
партнером учителя, не только ведомым, но и ведущим.
- Беседа. Индивидуальная беседа – эта самая приемлемая
тактика для выяснения многих личных вопросов. В процессе беседы учитель
выясняет и решает для себя многие вопросы, «открывает» личность ученика. Тем
самым решается ход индивидуальной работы. Еще индивидуальная беседа нужна для
обратной связи – рефлексии. Способность к рефлексии формируется постепенно с
различной степенью успешности на разных возрастных этапах. Поэтому учителю
следует поощрять ученика к высказыванию собственного мнения, это очень важный
момент для личностно-ориентированного подхода.
В технологии личностно-ориентированного обучения
важным является создание ситуации выбора. Учителю необходимо делиться с
учеником инициативой предоставления выбора, стимулировать и развивать
потребность ученика в самоопределении, самостоятельности, принятии инициативы и
ответственности на себя.
Еще одним из
важных моментов (приемов) в данной технологии является создание ситуацию
успеха. Следует различать понятия успех и успешность. Если под успехом понимают
позитивное эмоциональное переживание, то успешность является одной из
качественных характеристик результатов работы конкретного ребенка.
Систематическое и грамотное создание ситуации успеха учителем является одним из
наиболее эффективных путей достижения успеха. Подлинная радость, большая
эмоциональная насыщенность успеха переживается при публичной оценке значимости
достигнутого учеником результата. Это ведёт к самоутверждению, и к повышению
социального статуса и большему доверию к учителю.
Итак, применяя во внеклассной работе технологию
личностно- ориентированного обучения можно выяснить и достичь индивидуальной
траектории развития ученика: познать себя – самоопределиться –
самореализоваться. Ёще хочу отметить, что при личностно-ориентированной модели
взаимодействия учителя с учащимися всегда и обязательно опираюсь на правило
трех «п»: понимание, принятие, признание. Понимание означает умение видеть
ребенка «изнутри», смотреть на мир одновременно с двух точек зрения – своей
собственной и ребенка. Принятие означает, безусловно, положительное отношение к
ребенку его индивидуальности, независимо от того, радует ли он в данный момент
или нет, признание его уникальности. Признание определенных прав ребенка, в
виде совещательного голоса, считаться и слушать его мнение. Важно, чтобы у
ребенка возникло ощущение того, что выбор совершен именно им, и, следовательно,
ответственность за него принадлежит именно ему.
Технология
«Портфолио ученика» позволяет продемонстрировать достижения
учащегося в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной,
коммуникативной. Как классный руководитель, я организую участие детей в
кружковой деятельности, в различных творческих, интеллектуальных, спортивных
конкурсах и мероприятиях разного уровня.
Какие бы технологии не использовали учителя в своей
деятельности, если они не будут прислушиваться к тому, что говорят их ученики,
что они чувствуют, то удачного тандема не будет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.