ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
МАСТЕРСТВО КАК ВАЖНЫЙ АСПЕКТ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Наумов
О.Е.
«Воронежский
промышленно-технологический колледж»
г.Воронеж
В современной образовательной
системе все чаще стремятся представить образование как сферу образовательных
услуг. И если школу достаточно сложно подвести под форму услуг, то
профессиональные учреждения и вузы, особенного коммерческого профиля вполне
возможно. Как говорит Юрий
Солонин в
Учительской газете:
«Я всегда держался того мнения, что образование - особый вид социальной
деятельности, который определен ценностными, идеологическими установками, без
этого оно рассыпается, становится социально ненужной сферой деятельности. Но
сегодня постепенно к образованию действительно начинают относиться как к
услуге… Проблема заключается в том, что, конечно, в образовании есть
тенденция, которую можно назвать предоставлением услуг. Человека надо научить
писать, считать, то есть предоставить ему некий набор знаний. Но ведь
разговор идет о системе образования именно как о системе, через которую
человек проходит в течение 10-16 лет, системе, которая его не только
образовывает, но и воспитывает.» [ 1] Если рассматривать образование как
сферу услуг, то какими критериями оценивать качество услуг и что для этого
нужно? На сегодняшний день оценку образовательных услуг формируют
образовательные стандарты критериями, которых являются для школы – это качество
по ЕГЭ, для профессиональных учреждений - это уровень освоения общих и
профессиональных компетенций выраженных в форме выпускных квалификационных
работ. Но чтобы добиться нужных показателей, необходимо развития
педагогического мастерства того кто непосредственно предоставляет
педагогические услуги то есть учителя или преподаватели.
По определению
Р. С. Пионовой,[2] педагогическое мастерство символизирует высокий уровень
организации профессиональной педагогической деятельности, которая дает
оптимальные результаты за более короткий период времени. Основными ступенями
педагогического мастерства являются: педагогический профессионализм;
педагогическое мастерство; педагогическое новаторство.
В структуре
педагогического мастерства можно выделить следующие обязательные компоненты:
- профессиональные знания, составляющие
фундаментальную основу педагогического мастерства и включающие три блока
дисциплин: специальные, психолого-педагогические, социокультурные;
- педагогическая
техника предполагает наличие трех групп умений: осуществлять
учебно-воспитательный процесс; взаимодействовать с обучаемыми и управлять ими в
процессе разнообразной деятельности; управлять собой - своими эмоциями, речью,
движениями, что проявляется в форме поведения педагога.
- педагогические
способности: коммуникативность, креативность, рефлексия, перцептивные
(зоркость, эмпатия, интуиция), интеллектуальные, организаторские.
- педагогическая
нравственность предполагает гуманистическую направленность личности
преподавателя и включает его ценностные ориентации, идеалы и интересы;
выражается в педагогической позиции преподавателя, определяет выбор конкретных
задач учебного процесса, влияет на взаимоотношения с обучаемыми, определяет
гуманистическую стратегию педагогической деятельности;
- профессионально индивидуально
значимые качества (доброжелательность,объективность, требовательность,
самостоятельность, высокий уровень способностей, самообладание, порядочность,
оптимизм и т.д.) могут выступать в роли катализатора, повышая продуктивность
педагогической деятельности, либо препятствовать ее организации;
- внешняя культура (внешний
вид, речь, формы невербального общения со студентами и коллегами) играет
существенную роль в работе преподавателя, ведь он всегда находится на виду у
студенческой аудитории.
На наш взгляд
универсальной педагогической технологией объединяющих все качества
педагогического мастерства можно считать гуманно-личностную технологию.
Использование методов данной технологии позволяет объединить в себе педагогическое
мастерство, профессионализм и новаторство. Поэтому одним из эффективных аспектом
повышения педагогических навыков в сфере профессионального образования можно
использовать следующие основные методы гуманно-личностной педагогики: формирование
чувства успеха, уверенности в своих силах; формирование положительной
Я-концепции личности; бесконфликтность учебной ситуации; участие коллектива в
оценивании; постоянную возможность исправления и улучшения оценки; замену
количественной оценки качественной. В профессиональном образовании их
необходимо скомпилировать в следующем формате – формирование успеха в решение
отдельных технических задач (предлагая разноуровневые задачи), контроль
осуществлять по нескольким критериям (тесты, шаблонные задачи, рефераты,
презентации), выстраивание диалога сотрудничества, метод дорисовывания. Каждый
преподаватель может представить свою компиляцию согласно требованиям предмета.
Так применение
подобных методов на уроках общепрофессиональных дисциплин позволяет повысить мотивацию
к обучению а вместе с тем и профессиональную компетенцию студентов уже на
втором и третьем курсах колледжа. Для подтверждения эффективности
вышеприведённых методов обучения мы провели тестовое исследование в группах 1,
2 и 3-го курсов специальности «ТО и ремонт автомобильного транспорта»
составленную на основе методики Т. И. Ильиной «Мотивация обучения» представив её через
призму компетентностного подхода. Выбрав вопросы направленные на оценку
сформированности общих и профессиональных компетенций мы получили следующие
результаты представленные на диаграмме рис 1.
Рис1. Уровень сформированности компетенций
Как видно из представленной диаграммы, что в процессе обучения с
каждым годом при переходе на следующий курс обучения, растёт процент
сформированности компетенций у учащихся. Следовательно, ко всему вышесказанному
можно сделать следующие выводы.
1.
Повышение педагогического мастерства опирается на уровень
сформированности компетенций и его рост показывает эффективность
педагогического мастерства
2.
Педагогическое мастерство напрямую зависит от методов
применяемых преподавателями на уроках.
3.
Сфера образовательных услуг опирается на педагогическое
мастерство преподавателя.
Список литературы
1.Учительская
газета №12,2011 http://www.ug.ru/archive/39599
2. Сиротюк А. Л.
Сергеева М. Г. Инновационный подход к обучению в профессиональной школе, Монография
,Курск 2017
https://lektsia.com/4x677d.html
