«Переход на новые образовательные стандарты»
«В учении нельзя останавливаться»
Сюнь-цзы
2015-2016 учебный год
стал для нас началом перехода на новые образовательные стандарты
на ступени основного общего образования. А значит, перед
педагогами и школой в
целом, ставятся новые
задачи.
Планируя работу с новыми стандартами, я выяснила, что в соответствии с
ФГОС меняется направленность педагогической деятельности. Основы обучения,
реализуемые по новым стандартам, требуют от меня умения учить детей формировать
своё мышление, свою учебную деятельность, умение добывать знания. Изменения в
современной педагогике отличаются постоянной подвижностью и разнообразием. Мне,
как учителю необходимо быстро и умело адаптироваться под создавшиеся условия, к
изменениям в содержании образования. Большое значение имеет готовность саморазвиваться
и стремление принять и понять новое, передовое.
Понять,
готова ли я к работе по новым стандартам можно по следующим показателям: знание
предмета, психологическая готовность реализации ФГОС, умение применять
полученные знания.
Особенностью нового стандарта является системно - деятельностный подход.
Целью - развитие личности на основе формирования УУД. Главное требование к
условиям осуществления ФГОС - инновационный характер в структуре образования. В
прошлое уходят традиционные представления результатов обучения в виде ЗУН. Немаловажно,
что одной из особенностей нового стандарта является изменение учебных планов,
появление внеурочной деятельности и индивидуальных планов обучения.
Работая с новым образовательным стандартом, необходимо планировать не
только урок, но и вариативную деятельность ребенка. Для меня и всех педагогов стоит
очень сложная задача, так как в большей мере приходится проектировать
образовательную среду ученика и класса в целом, следовать за ходом мысли
ученика, учить ребёнка добывать знания, самосовершенствоваться,
самореализовываться.
Одним
из сложнейших и обязательных условий реализации ФГОС является рефлексия на
уроке. В словарях дается следующее определение:
рефлексия — это обращение внимания
субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на
продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление, самоанализ,
самооценка, "взгляд внутрь себя". Применительно к урокам, рефлексия —
это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое
состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.
Моя готовность к реализации ФГОС нового поколения характеризуется наличием
соответствующих ценностных ориентаций, любовью к своей профессии, предмету.
В соответствии с требованиями профессионального стандарта, необходимо
обладать определенными знаниями (компетенциями).
Социально-личностные компетенции: способность
видеть в каждом ученике потенциально успешную личность, способность
индивидуализировать образовательный процесс, способность понимать и принимать
точку зрения других участников образовательного процесса, общая культура,
эмоциональная устойчивость, позитивная направленность на педагогическую
деятельность, уверенность в себе.
Постановка целей и задач педагогической деятельности: способность перевести тему урока в педагогическую задачу, способность
ставить педагогические цели и задачи в соответствии с возрастными и
индивидуальными способностями обучающихся.
Мотивация учебной деятельности: способность
обеспечить успех в деятельности, компетентность в педагогическом оценивании,
способность превращать учебную задачу в личностно значимую.
Информационная компетентность: глубокое знание
своего предмета, качественное использование методов преподавания, знание
психологических аспектов обучающихся, самообразование.
Разработка программ педагогической деятельности и принятие
педагогических решений: способность разработать
образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты, способность
принимать решения в различных педагогических ситуациях.
Компетенции в
организации учебной деятельности: способность
педагога к взаимопониманию, сотрудничеству, чувствовать интересы других
участников образовательного процесса, оказывать помощь в обучении, позитивный
настрой педагога, использование современных средств и систем организации
учебно-воспитательного процесса.
При освоении новых ФГОС обнаружила ряд
проблем, объединила их в три группы: общие, личностные и системные.
Общая
проблема в неготовности к планированию и организации образовательного процесса
в соответствии с требованиями ФГОС; изменениям в профессиональной деятельности
в соответствии с требованиями ФГОС.
Личностные
проблемы связаны с психологической неготовностью педагога к изменениям в
традиционной, сложившейся педагогической деятельности. Нет осознания себя, как
учителя «нового поколения».
Системные проблемы обусловлены
неподготовленностью педагогов к выполнению требований ФГОС, в том числе
недостаточностью опыта проектной и исследовательской деятельности.
Внедрение новых стандартов в полной мере зависит от мотивации
на изменения в методах и приемах своей деятельности. Новое сознание, новая
позиция, новое отношение к своей работе – вот основа успешной работы по ФГОС.
