Перекосы в образовании
И встал Айболит, побежал Айболит.
По полям, но лесам, по лугам он бежит.
И одно только слово твердит Айболит:
"Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!"
А в лицо ему ветер, и снег, и град:
"Эй, Айболит, воротися назад!"
И упал Айболит и лежит на снегу:
"Я дальше идти не могу".
Выступающие передо мной уже подчеркнули ряд проблем в стране, образовании, жизни в целом. А я бы хотела заострить внимание на проблеме, в которой нам точно нужен доктор Айболит. Речь пойдет о перекосах в системе образования. Я думаю, собравшиеся согласятся со мной, что изменения, реформы, происходящие в образовании, бросают и учителей, и учащихся, и родителей из одной крайности в другую.
Для начала давайте вспомним в начало 90-х гг.: крушение СССР, становление нового государства Россия, становление новых требований к системе образования. Оказалось, что прежняя система образования не отвечает демократическим тенденциям развития общества, и из нее, в спешном порядке, удалили все, что касалось идеологии. И вместе с идеологией удалили целый пласт культурного компонента. Я хорошо помню этот период, мое поколение как раз росло при смене ориентиров: в начальной школе мы изучали книжки наподобие «Ленин на субботнике». И вряд ли было плохо от того, что мы верили, что трудится должны все: и глава государства, и простой гражданин, что добрый вождь партии поощрит и отметит всех, кто соблюдает требования общества, что стране нужны космонавты, поэты, дворники, что впереди нас ждет светлое будущее.
И вот мы, самые достойные торжественно приняты в 5 классе в пионеры, но вдруг оказалось, что это все не верно, это обман, а альтернативы не предложили. Все чаще звучат выражения о нас, молодежи 90-х: «пропавшее поколение», «поколение без нравственных ориентиров», «поколение улиц». Нет это не так. Просто мы росли в условиях, когда «хорошо – плохо» было перевернуто с ног на голову, когда наши родители и учителя были заняты не нашим воспитанием, а тем, как нас накормить и обуть. Мы хорошо усвоили этот урок, урок выживаемости, и многие из нас поставили новые ценности во главе: престиж, деньги, власть.
Мы выросли и предъявили новые требования к образованию. Образование важно не само по себе, а как промежуточный этап достижения целей. А раз для достижения целей нам нужно стать юристами, экономистами, бизнесменами – мы ими станем, и не важно, какие у нас способности, от куда будут браться деньги для оплаты наших услуг, кто создаст нам самую «крутую» машину и построит самый шикарный дворец. Кто-то, не мы, у нас другие цели – мы будем во главе этого мира. Для этого нам надо выучить историю, обществознание, сдать как-нибудь русский и математику.
И несколько лет педагоги пытались справится с огромным потоком учащихся, сдающих экзамены по обществознанию, истории, «пыхтели» учителя обязательных экзаменов, говоря о низкой мотивации и отсутствии стремления к результатам. Да, мы все(Е) понимали, что это приведет к катастрофе, нельзя стране выжить без инженеров, без знания математических и естественных наук. Не может в полной мере ребенок с задатками, способностями к точным наукам, найти гармонию, самореализацию в гуманитарных науках, профессиях. Но педагогов предпочитали не слушать.
И вот страну наполнили юристы, экономисты, офисные рабочие. Нет, мы не стали правителями мира, не заработали огромных денег, а вот лечить нас некому, строят тоже как-то уж совсем не идеально, технологии нашей страны отстали. Страну наводнили зарубежные товары, гастарбайтеры, нам пытались привить даже чужие ценности. И вот мы решились: «сказать хватит «плясать под чужую дудку», - то сразу столкнулись с проблемами: кто, из чего, как…
И вот сейчас новый поворот, резкий, на все 180 градусов. В приоритете теперь науки математического и естественно - научного цикла: математика, информатика, биология, химия, технология. Наверное, вы уже все поняли – это программа ТЕМП. Да, это здорово, давно нужно было обратить внимание на эти науки. Они необходимы для развития страны, общества, мира.
Но, стоп, а как же гуманитарии, почему мы теперь оказались на второстепенных ролях?
Разве мы не говорили о необходимости пересмотра стратегии образования и не пытались поддержать наших коллег естественного цикла? Хочется сказать в нашу защиту: история расскажет, как создавалось то или иное изобретение, открытие, как оно двигало общество вперёд. Обществознание и право – помогут быть конкурентно способными, защитить свои права и реализовать себя в обществе. Русский и литература – быть понятными окружающими, увидеть красивое вокруг, объяснят «что такое хорошо, а что такое плохо...» Ну, а музыка: «Нам песня строить и жить помогает…», да во благо совместного прогресса учителя музыки будут просчитывать с учащимися результативность труда с песней и без.
Я считаю, что мы впадаем в другую крайность. Если мы хотим развивать страну, быть востребованными в любое историческое время, мы должны действовать объединившись. Сейчас много для этого условий: интегрированные уроки, междисциплинарные связи, использование технологий обучения с элементами научного поиска, творческая направленность образовательного процесса и многое другое .
И давайте назовем это новым направлением в педагогике, когда чаши весов объединятся и все науки будут важны для создания гармонично развитой личности. У меня даже есть аббревиатура для данного направления:
Л екарство
И деального
М ира,
П оддержка
О бъединения
П едагогики и
О бщества
Это все смех сквозь слезы. А если серьезно, то так хочется, чтобы как в детской сказке про Айболита:
«Вот и вылечил он их,
Лимпопо!
Вот и вылечил больных.
Лимпопо!
И пошли они смеяться,
Лимпопо!
И плясать и баловаться,
Лимпопо!»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.