Использование компьютерных сетей и
телекоммуникационных
технологий в преподавании иностранным
языкам
В мировом сообществе развиваются процессы
глобальной информатизации всех сфер общественной жизни. Во всех развитых
странах и во многих развивающихся странах идут интенсивные процессы
информатизации образования. Разрабатываются пути повышения результативности
общего образования, вкладываются большие средства в разработку и внедрение
новых информационных технологий.
Знание иностранного языка дает возможность
приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности потенциал
обширных ресурсов глобальной сети Интернет, а также работать с информационными
и коммуникационными технологиями и мультимедийными средствами обучения.
В настоящее время общепризнанно, что
современная система образования вступила с появлением Интернета в новую фазу
своего развития. В этом контексте актуальной задачей становится
совершенствование дидактической теории обучения применительно к новым
образовательным условиям. Усилия многих теоретиков и практиков образования
сегодня сосредоточены в области компьютерных технологий обучения и связанных с
этим различных видов организации образовательной деятельности.
Ведущей целью обучения иностранному языку
в вузе является коммуникативная – формирование коммуникативной компетенции,
т.е. умения извлекать достаточно полную информацию при чтении иноязычных
текстов, умения понять собеседника, а также выразить свою мысль, точку зрения
устно и письменно.
Исходя из концепции создания и развития
методологических предпосылок изучения иностранного языка как средства
иноязычного общения, улучшение преподавания иностранных языков в вузе зависит
от реализации таких принципиальных вопросов организации учебного процесса как:
отказ от авторитарного стиля преподавания; ориентация на личностные качества
обучающегося; совершенствование технологий обучения учебным дисциплинам, а
именно: отход от монолога как традиционно превалирующей формы учебной
деятельности и развитие такой формы обучения как полилог (общение, беседа,
обсуждение); понимание иноязычной коммуникации не только как умения облекать
информацию в структуру и формы иностранного языка, но и как побуждения партнера
к какому-то действию речевого и неречевого порядка, а также как реализации
самовыражения говорящего; понимание знания не как безличностной информации, а
совокупности навыков, актуализируемых в системе деятельности субъекта [1].
Современные компьютерные технологии
являются составной частью мультимедия технологий (от англ. multi–много и
media-среда). Эти технологии являются, по сути, информационными технологиями
обучения, интегрирующими аудиовизуальную информацию любых форм (текст, графика,
анимация и др.), а также реализующими интерактивный диалог пользователя с
системой и разнообразие форм самостоятельной деятельности по обработке
информации.
При анализе рациональности использования
новейших технологий в обучении иностранным языкам в высшем учебном заведении
обучение с помощью компьютеров дает наибольший эффект, когда учащиеся
вовлекаются в активную когнитивную деятельность по осмыслению и закреплению
учебного материала, применению знаний в ходе решения задач [2]. Компьютерные
обучающие программы такого типа предъявляют обучающемуся студенту задания
тренирующих упражнений, оценивают их выполнение, оказывают оперативную помощь в
виде подсказок, разъяснения типовых ошибок, предъявления соответствующего
теоретического материала.
Включение современных информационных
технологий в образовательный процесс создает реальные возможности повышения
качества образования. Однако следует признать, что уровень информатизации
учебной и научной деятельности остается еще достаточно низким. Представляется,
что в части развития информационных образовательных технологий главную роль
должна сыграть высшая школа, среди первоочередных задач которой: развитие
дистанционного обучения и создание электронных библиотек, модернизация и
развитие существующей сетевой инфраструктуры, увеличение пропускной способности
используемых каналов.
Одним из важнейших направлений обучения
иностранным языкам является создание единой обучающей среды и собственной
лицензированной обучающей программы. При этом программа должна включать в себя
как базовый уровень грамматики, фонетики, лексики, аудирования для начинающих изучать
иностранный язык, так и продвинутый уровень для студентов старших курсов,
включающий в себя публицистические статьи, неадаптированные тексты, аудиозаписи
носителей языка и функции синхронного перевода.
В ходе эксперимента были апробированы
модели обучения, которые наиболее успешно позволили реализовать процесс
обучения иностранному языку (английскому) посредством компьютерных коммуникаций
и видео оборудования.
В процессе экспериментального исследования
использовались видеоматериалы (художественные фильмы на английском языке,
документальные фильмы на английском языке, диалогические и монологические
сообщения с участием носителей языка) и слайды неадаптированного характера с
целью выявления понимания и осмысления студентами англоязычной речи носителей языка.
С помощью заранее приготовленного и изученного печатного материала с лексикой,
идиоматическими выражениями и вопросами студенты оказались относительно
подготовленными к просмотру видеоматериалов.
Контроль осуществлялся в ходе совместной
дискуссии, ответов на вопросы, отраженных в печатном материале, наводящих
вопросах преподавателя, постановки вопросов и ответов внутри самой группы
учащихся.
Компьютеры способны решать те же
методические задачи, что и традиционные технические средства обучения. Но в условиях
ком-пьютерного обучения задействована более мощная, совершенная и
быстродействующая техника. Компьютер осуществляет обучение в диалоговом режиме.
Его учебные материалы способны полнее и глубже адаптироваться к индивидуальным
особенностям учащихся.
Современные тенденции в преподавании
иностранных языков связаны как с радикальной сменой методической парадигмы, так
и с техническим и технологическим обновлением процесса обучения, что выражается
в массированном наступлении новых средств обучения - прежде всего
мультимедийных компьютерных программ.
Интегрирование обычного урока с
компьютером позволяет преподавателю значительно разнообразить процесс обучения,
делая его более интересным и интенсивным. При этом компьютер не заменяет
учителя, а только дополняет его. Каждое занятие должно вызывать у студентов
эмоциональный подъем. Этот метод обучения очень привлекателен для
преподавателей: помогает им лучше оценить способности и знания студента, понять
его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это
большая область для проявления творческих способностей для многих.
Использование информационных технологий в
обучении иностранным языкам можно классифицировать по четырем основным
направлениям [3]:
• как средство для объяснения и
уяснения нового материала;
• как инструмент для обогащения
учебного процесса;
• как среда для поиска информации;
• как среда для организации общения.
Таким образом, компьютерные
телекоммуникации - интенсивно развивающийся вид информационных технологий,
использование глобальной сети – обещают современные перевороты в методах и
формах обучения. Учебное значение использования компьютерных телекоммуникаций в
образовании состоит в том, что они:
- стимулируют и облегчают обмен опытом
преподавания различных предметов;
- повышают интерес учащихся к учебному
процессу;
- расширяют коммуникационную практику
учащихся;
- делают возможным использование новых
методических приемов,
основанных на сопоставлении собственных
данных учащихся, и тех, которые они получают в результате общения.
Учитывая большие дидактические
возможности компьютерного представления знаний, уже в ближайшее время следует
ожидать более интенсивного использования компьютерных презентаций в
образовании.
Литература
1. Донцов Д. Английский на
компьютере. Изучаем, переводим, говорим. М., 2007.
2. Карамышева Т. В. Изучение
иностранных языков с помощью компьютера (в вопросах и ответах). СПБ., 2001.
3. Потапова Р.К. Новые информационные
технологии и филология. СПБ., 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.