Проектная деятельность на уроках
английского языка
Учитель английского языка МБОУ «СОШ№42»
Хадисова Амина Рукмановна
Сегодня перед школой стоит проблема активного
творческого восприятия знаний, из чего следует, что учебный процесс необходимо
сделать более увлекательным и интересным. Решение этих задач требует новых
педагогических подходов и технологий.
Основной целью обучения ИЯ на современном этапе
развития образования является личность учащегося, способная и желающая
участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно
совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
Ярким примером технологии, обеспечивающей
личностно-ориентированное обучение, может служить метод проектов, который
предполагает опору
на творчество школьников, приобщение их к исследовательской деятельности,
позволяет реально интегрировать разные учебные предметы, использовать различные
режимы работы обучающихся, организовать обучение в сотрудничестве.
Применительно к уроку иностранного языка,
проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый
учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Собственно работа над проектом включает тщательно
разработанные задания для каждой группы учащихся и позволяет учителю не
вмешиваться в работу группы, выполняя функции консультанта или участника
проекта на равных основаниях с другими. Предполагается интенсивный обмен
информацией, мнениями, полученными результатами. Работа над проектом создаёт
для учителя возможности формирования в атмосфере сотрудничества и сотворчества
новых отношений с учениками, позволяющих самим ученикам не только увидеть
равного человека, но и осознать свои права и, что важнее, ответственность.
Кроме того, очень важно уделить как можно больше внимания
самостоятельным видам деятельности учащихся, которые помогут каждому ученику
раскрыть свою индивидуальность, но в рамках урока это сделать вряд ли возможно.
Учащиеся, кто в одиночку, кто в паре, а кто и небольшой группой, систематически
могут выполнять самостоятельную работу, требующую от них поиска дополнительной
информации, сбора данных, анализа, осмысления фактов.
Как учитель – организатор проектной деятельности я
ставлю следующие цели, обусловленные общими принципами развивающего
образования:
1. Обеспечить условия для инновационного
режима развития учащихся на основе проектной деятельности.
2. Создание условий для развития творческой личности, её самореализации
и самоопределения.
Для достижения этих целей следует решить следующие задачи:
1. Формировать интересы, склонности
учащихся к познавательной деятельности, практические умения и навыки проведения
проектной деятельности.
2. Развивать интерес к познанию мира, сущности процессов.
3. Развивать умение самостоятельно творчески мыслить и использовать это
умение на практике.
4. Способствовать мотивированному выбору своей деятельности и
социальной адаптации учащихся.
Этапы
проектной деятельности:
1.
Подготовительный: создание творческой атмосферы в коллективе, нацеливание
участников на поиск и выявление конкретной, отвечающей их интересам проблемы,
выдвижение гипотез по ее решению.
2.
Организационный: планирование деятельности, выбор методов работы, определение
источников информации, организация групп и др.
3.
Деятельностный: работа над проектом, промежуточный контроль деятельности
участников, консультация с педагогом-координатором, подготовка к защите проекта.
4.
Презентативно-оценочный: представление результатов, защита проекта, анализ и
оценка результатов и проделанной работы, выявление успехов и неудач, обсуждение
перспектив и тем новых проектов.
Некоторые методисты считают, что проектный метод чреват немалыми трудностями не
только для ученика, но и для учителя. Несмотря на все трудности, этот метод
весьма эффективен. Он повышает общую мотивацию учащихся, так как это
личностно-ориентированный вид работы. Проект повышает значимость английского
языка как средства общения. Проектная деятельность опирается на межпредметные
связи, что способствует развитию у учеников познавательной активности,
воображения, навыков работе в команде. Школьники приобретают навык вести
исследовательскую работу. Во время подготовки проекта группа объединяется
единой деятельностью, создаётся благоприятный климат общения. Школьник
превращается в субъект учебного процесса, каждый поочерёдно становится центром
общения, поэтому удовлетворяются его потребности в престиже, статусе, внимании,
уважении. На мой взгляд, проектная деятельность является одним из важнейших
методов стимулирования учебной активности ребёнка.
Можно сделать вывод, метод проектов действительно
является наиболее адекватной технологией личностно-ориентированного воспитания,
дающей возможность использовать современные подходы к воспитанию,
активизировать педагогическую поддержку, социализацию, включение ученика в
различные среды, а также в личностно-ориентированную ситуацию в процессе
воспитания обучающихся средствами предмета “Иностранный язык”. Кроме того.
реальные практические результаты в виде изготовленного страноведческого
буклета,, газеты, коллажа, подготовки доклада, презентации и выступления с ними
на конференции, демонстрации рекламы и т.д. усиливают мотивацию учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.