Статья по английскому языку "Развитие универсальных учебных действий в рамках ФГОС с помощью психотехнических игр"

Формирование Универсальных Учебных действий на уроках английского языка.

Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению методов, приемов и технологий обучения иностранным языкам. В связи с этим, педагогический процесс обучения английскому языку должен соответствовать требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта.

В новых стандартах, в преподавании иностранных языков, основной акцент делается на развитие коммуникаций,

-на умение учащихся установить контакт для общения с другими людьми,

-на овладение языком в процессе общения,

-умение анализировать свои действия и слова,

-развитие кругозора для умения заинтересовать собеседника или слушателя,

а также :

-на развитие логики, для грамотного и последовательного изложения мысли.

Все эти умения логично назвать  универсальными учебными действиями (УУД).

Безусловно, овладение учащимися универсальными учебными действиями  происходит  в контексте разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета  нет. Но в целом, на современных уроках английского языка  идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.

2. Цель.

Цель моего проекта - Формирование видов Универсальных Учебных Действий на современных уроках английского языка.

3. Задачи.

Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

Учащиеся должны :

1. Овладеть коммуникативными навыками

2. Усвоить лексический и грамматический материал урока

3. Развить разнообразные психические функции – внимание, память, воображение, мышление и др.

4.  Планируемые Результаты работы над проектом:

 1. Повышение успеваемости более слабых учеников;

2. Создание на уроке благоприятной психологической атмосферы;

3. Успешное усвоение учебного материала.

4. Развитие коммуникативных Универсальных Учебных Действий.

5. Актуальность.

Для того чтобы уроки английского языка способствовали формированию Универсальных Учебных Действий и соответствовали требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта, подробнее хочу остановиться на конкретном приеме, который  использую для формирования Универсальных Учебных Действий на уроках, для этого уделяю большое значение новым, мало исследуемым и нешироко используемым средствам, которые называются «психотехнические игры».

6. Понятия.

Прием, который я использую еще мало изучен. Поэтому, для начала, мне бы хотелось  начать с понятия, что же такое психотехника?

Психотехника – область исследований, существовавшая в первые десятилетия XX века и связанная с изучением взаимодействия человека и машин, использования человеком различных механических и технических устройств в своей трудовой деятельности.

Психотехника – направление в психологии, разрабатывавшее вопросы применения знаний о психике человека к решению практических задач, главным образом в плане изучения проблем научной организации труда.

А сейчас, что касается конкретно психотехнических игр в образовательном процессе.      

Под психотехническими играми в образовательном процессе понимаются  игры, направленные

-на повышение эффективности учебно-познавательной деятельности учеников,

-на усвоение получаемых знаний,

-на повышение интереса к изучаемому предмету

при помощи воздействия на психику человека, производимого во время проведения игры.

Что касается урока иностранного языка, считаю, что хорошо развитые психологические аспекты, такие как память, внимание, мышление способствуют наилучшему и скорейшему обучению. Именно на этих аспектах строится обучение основным видам речевой деятельности: говорению, чтению, письму и аудированию.

Так как игра является хорошим средством активизации всех познавательных процессов, то и упражнения основаны на игре. Естественно, что правила игры и формулировки задач могут меняться, в зависимости от темы и индивидуальных характеристик класса.

Думаю у вас возник вопрос в чем же отличия психотехнических игр от игр вообще,

Отличия психотехнических игр от просто игр, мы рассмотрим позже.

7. Новизна.

Новизна моей работы, определяется тем, что психотехнические средства на уроках английского языка рассматриваются как подготовка ученика к личностно-ориентированному взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления, актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии в области изучения иностранного языка.

8. В чем же отличия психотехнических игр от игр вообще?

Отличительные особенности психотехнических игр в учебном процессе от игр вообще.

Отличительные особенности психотехнических игр в образовательном процессе от игр вообще:

ü Интенсивный тренинг лексического и грамматического материала в ходе игры;

ü Воздействие на психику участников путём введения эмоциональных реакций, ощущений, восприятия;

ü Личная заинтересованность участников игры;

ü Обязательное выполнение определённых физических действий;

ü Дети играют не индивидуально, а находятся в группе, подчиняясь её правилам;

ü Закрепление точных знаний путём воздействия на нервную и двигательную системы организма участников;

ü Воздействие па психические процессы участников: воображение, мышление, внимание, память, восприятие, фантазию;

ü Стремление учащихся к самостоятельности.

Хотелось бы добавить, важно, что психотехнические игры нельзя проводить на каждом уроке, хоть они и относятся к кратковременным,так как они воздействуют на психику детей. Что касается моих уроков, то данный прием, я использую 3 раза в разделе.

Психотехнические игры можно использовать как в начале урока, в середине, так и в конце. Это может быть проверка дом.задания, введение новой темы, повторение, закрепление какой либо темы или даже в качестве физминуток.

9. В ходе работы был составлен  план проведения серии психотехнических игр, а также по итогу работы составлены методические рекомендации по проведению психотехнических игр на уроках английского языка. Вы можете видеть их на экране и ознакомиться в раздаточном материале.

План психотехнических игр.

План организации психотехнических игр в соответствии с темами

УМК Кузовлев В.П. для 5 класса

Тема УМК	Игра
Unit 1. Let`s make friends! Lesson 3. How I spent my summer holidays	«Лето»
Unit 2. Rules around us Lesson 1. Why do we all follow the rules?	«Соноскоп»
Unit 3. We must help people around Lesson 2. What have you done to help people?	«Взаимопомощь»
Unit 4. Every day and at weekends Lesson 1. We like Wales!	«Картина»
Unit 5. My favourite celebrations Lesson 2. I was decorating the Christmas tree for two hours	«Подготовка к празднику»
Unit 6. We`ve had a nice trip to England Lesson 5. What excursion did you like best?	«Экскурсия»
Unit 7. My future holiday Lesson 2. What are you going to do?	«Планы»
Unit 8. My best impressions Lesson 2. A tour of London	«Воспоминания»

Методические рекомендации.

Методические предложения по организации и проведению психотехнических игр

1.     Психотехническая игра – это своего рода отвлечение от урока, отдых, приносящий пользу. Поэтому проведение игр должно сопровождаться доброжелательной атмосферой доверия и взаимопонимания.

2.     Лучшее время для проведения игры – середина урока, когда дети уже слегка устали. Большинство игр сопровождаются движениями, это способствуют релаксации.

3.     После проведения игры нужно рефлексировать степень активности и участия учащихся, их настроение, подготовку, взаимоотношения в классе.

4.     Лучше всего задействовать в игре всех учащихся, но в то же время участие должно быть добровольным.

5.     Многие игры включают в себя использование новой лексики, поэтому её введение должно производиться в начале урока, на предшествующих уроках или в качестве домашнего задания.

6.     Во время проведения игры очень важно создание ситуации успеха для детей, создание положительного эмоционального фона. Поэтому учитель – это своего рода «режиссёр» этих игр. Ему следует при любых затруднениях помогать учащимся и способствовать успешности процесса проведения игры.

7.     Недопустимо порицание или наказание учащихся за выполненные по-своему условия игры. Обязательно присутствие поощрения.

8.     При проведении игры могут производиться корректировки её сценария, содержания, т.к. игры не имеют строгого сюжета.

9.     Психотехнические игры могут быть разработаны для учащихся любого возраста, и для довольно взрослых людей.

Разработанные игры.

Каждая игра содержит Цель, Универсальные учебные действия, которые формируются в ходе игры, План игры, Содержание игры, и конечно Результаты.

Тема УМК: Unit 4. Every day and at weekends. Lesson 1. We like Wales!

Психотехническая игра: «Картина»

1. Цель:  формирование навыков и умений оформления речевых высказываний.

2. УУД, которые формируются в ходе игры:

1. Личностные: воспитывать толерантность, эстетическое восприятие мира.

2. Регулятивные: умение выстроить план своих действий.

3. Познавательные: развивать внимание и логическое мышление.

4. Коммуникативные: способствовать овладению учащимися навыком построения предложений.

3. План игры:

1.     Учащиеся садятся в круг

2.     Преподаватель показывает сюжетную картинку или репродукцию по теме и даёт целевую установку

3.     Учащиеся передают репродукцию по кругу, стараясь запомнить её содержание в течение 5-7 секунд, при этом каждый, глядя на неё, должен построить восклицательное высказывание, к примеру, - What an amazing picture!  - What a beautiful landscape! затем картина откладывается в сторону.

4.     Ученики по очереди начинают описывать её, стараясь развить мысль предыдущего в 1-2 предложениях.

5.     Вспоминая репродукцию, ученики должны в общем разговоре обсудить её сюжет, назвать основное событие, отдельные действия, охарактеризовать героев картины, предположить дальнейшее развитие действия и т.д.

4. Содержание игры:

Учитель, показывая картинку или репродукцию: Now I’ll give you a picture. Each of you should watch it for a few seconds, than hand to his/her neighbour.

While watching you should make up an exclamatory expression about this picture.

Now you should try to remember this picture. We shall describe it in chain.

Listen to your classmates and try to continue their thought in 2 or 3 sentences. Use the structures for describtion.

5. Полезный вокабуляр и грамматические конструкции

In this picture I can see…

What a …

Probably …

In the centre …

In the left/right corner…

He/she/they is(are) doing…

Near, beside, above, below

Picture, landscape, scene, people, man, woman, building, street, home, town, village, weather, surrounding и др.

6. Достигнутый результат:

Достигнутый результат полностью соответствует предполагаемому в аспекте овладения детьми навыком построения предложений.

Тема УМК: Unit 1. Let`s make friends! Lesson 3. How I spent my summer holidays.

Психотехническая игра: «Лето»

1. Цель: тренинг лексико-грамматического оформления высказываний повествовательного и описательного характера.

2.УУД, которые формируются в ходе игры:

1. Личностные: воспитание  толерантного отношения к сверстникам.

2. Регулятивные: овладение учащимися навыком построения повествовательных и описательных высказываний.

3. Познавательные: развитие у учащихся умение самовыражения, творческое мышление, воображение и фантазию.

4. Коммуникативные: воспитание умение слушать и видеть собеседника.

3. План игры:

1.     Преподаватель раздаёт учащимся карточки, на которых написано, что им следует изобразить (всё связано с летом);

2.     Все встают или садятся в круг

3.     Учитель дает целевые установки;

4.     Преподаватель начинает рассказывать историю про лето;

5.     Как только называется то, что написано на карточке 1 из учащихся, он(а) начинает изображать данный объект с помощью движений

6.     Затем учащийся рассказывает на иностранном языке о себе как об этом объекте;

7.     Преподаватель продолжает рассказывать историю, упоминая остальные объекты

4. Содержание игры:

Учитель: Probably everyone likes summer, do you agree?

It is a very nice season. Each of you has a card with the word, connected with summer.

Your task is to imagine that you became that thing.

First you should show yourself as this thing with the help of movements.

Then begin telling us of yourself as of this thing.

Other participants should guess, what do you mean.

5. Полезный вокабуляр и грамматические конструкции

I am made of…

I look (like)…

Butterfly, bee, plant, flower, sky, cloud, weather

Tiny, huge, unusual, pretty, amazing, magnificent, unique, beautiful

А tree, the sun, a ball, a flower, a river, a bird, etc.

I am …

I can …

I like …

You can find me … и др.

6. Достигнутый результат:

Учащимися прочно усвоена лексика  по теме, освоено составление предложений, развивается толерантность, развивается творческое мышление, развиваются воображение и фантазия.

Тема УМК: Unit 2. Rules around us. Lesson 1. Why do we all follow the rules?

Психотехническая игра:  «Соноскоп»

1. Цель: формирование и совершенствование навыка употребления модальных конструкций типа: «Это должно быть …», «Это может быть …», «Конечно, …»,  «Я думаю, что …»

2.УУД, которые формируются в ходе игры:

1. Личностные: воспитывать толерантность, честность, добросовестность.

2. Регулятивные: умение настроиться в соответствии с типом высказывания.

3. Познавательные: развивать умение догадки, фантазию и воображение, внимательность.

4. Коммуникативные: способствовать усвоению учащимися употребления модальных конструкций для выражения предположения.

3. План игры:

1.     Учащиеся садятся на стулья в 2 ряда

2.     Учитель дает целевую установку

3.     Преподаватель за спиной учащихся попеременно стучит маленькой палочкой по разным предметам (книге, столу, ручке, часам, доске, окну)

4.     Учащиеся должны угадывать и называть предметы, используя ту или иную модальную конструкцию или определённый тип высказывания

4. Содержание игры:

Учитель: Different things have different sounds. Today we shall check that.

Now I’ll tap varied things with a glass stick.

You should guess what it is according to its sound.

5. Полезный вокабуляр и грамматические конструкции:

Probably,..

I consider it to be …

I suppose it is

I suspect that…

I think that …

It must be …

It may be …

To my mind …

In my opinion …

I am sure…

6. Достигнутый результат:

Учащимися уверенно усвоены модальные конструкции предположения. Происходит закрепление и повторение ранее изученной лексики. Развивается умение догадки, развиваются мышление и воображение.

10. А сейчас, мне бы хотелось  вернуться на начало проекта, а именно, к результатам.

. Результаты были направлены на следущее:      

1. Повышение успеваемости более слабых учеников;

2. Создание на уроке благоприятной психологической атмосферы;

3. Успешное усвоение учебного материала.

4. Развитие коммуникативных УУД.

11. Теперь, посмотрим результаты которые были достигнуты по истечению 2х лет в процентном соотношении.

Внимание на диаграммы.

Для определения психологической атмосферы, я использовала методику «Тест школьной тревожности Филлипса». В частности, меня интересовали такие показатели как 1-страх ситуации проверки знаний, 2-Проблемы и страхи в отношениях с учителем.

С помощью методики «Предмет – чувство» определяла состояние Психологического климата на уроке английского языка по двум параметрам:

1. уровень внутреннего направления учащихся

2. Заинтересованность, активность на уроке

12. Выводы.

Психотехнические игры являются современным продуктивным средством обучения, помогающим заинтересовать учащихся и способствующим лучшему усвоению материала, мотивируя учащихся к самостоятельному созданию и использованию речевых англоязычных конструкций.

Также, психотехнические игры используют научные достижения психологии для облегчения образовательного процесса, повышения его качества и результативности, для повышения мотивации учащихся и их интереса к изучаемому языку.

Работа над темой показала, что психотехнические игры являются новым современным средством формирования Универсальных Учебных Действий в рамках внедрения Федерального Государственного Образовательного Стандарта. Поэтому данная работа имеет достаточную научную новизну и является значимой, т.к. эффективность использования психотехнических игр доказана. Кроме того, работа имеет перспективу своего развития в разработке и  проведении психотехнических игр по другим темам и для других классов.