Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Статьи / Статья по биологии "Использование технологии развития критического мышления на уроках биологии"

Статья по биологии "Использование технологии развития критического мышления на уроках биологии"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Уразбаева Жансая Куанышовна,

Каргалинский район, ГУ « Бадамшинская СШ №1»

Там, где думают одинаково – никто не думает слишком много!

Чтобы не потеряться в интенсивном потоке информации, избежать психических и физических перегрузок ребенок должен уметь сам организовать свою деятельность и самообразование. Для успешной реализации этих целей была разработана Технология Развития Критического Мышления. Технология предлагает систему конкретных методических приемов, которые успешно используются на уроках с целью решения актуальных образовательных и воспитательных задач.

Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает свое мнение в контексте учебной программы. Критическое мышление - это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

В основе технологии РКМ лежит дидактическая закономерность, получившая название «вызов – осмысление – рефлексия».

I. Стадия вызова. Первый этап работы направлен на актуализацию и обобщение имеющихся знаний по изучаемой теме, формирование личностной заинтересованности каждого ученика в получении новой информации. На данном этапе работы необходимо вызвать интерес к теме и мотивировать школьников к активной учебной деятельности. На стадии вызова целесообразно сочетать индивидуальную и групповую формы работы.

II. Стадия осмысления. Главными задачами второго этапа являются: создание устойчивой мотивации школьника на активное получение новой информации; соотнесение полученной информации с тем, что школьнику уже известно; последующая систематизация информации. В процессе такой работы школьники учатся ставить вопросы, определять собственную позицию, выполнять различные логические операции. Задача учителя на данном этапе заключается в том, чтобы с помощью ряда методических приемов помочь ученикам отследить сам процесс познания (получения новых знаний) и понимания.

III. Стадия рефлексии. Организация работы школьников на третьем этапе направлена на целостное осмысление и присвоение информации; выработку собственного отношения к изучаемому материалу; выявление «белых пятен» (отсутствие информации по каким-либо вопросам), формулирование познавательных задач и проблем для дальнейшего продвижения в информационном поле («стадия нового вызова»); анализ всего процесса изучения материала.

Технология РКМ позволяет решать задачи:

повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала по биологии;

формирование информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любого вида и разного типа сложности;

повышение социальной компетентности;

формирование навыков анализа и синтеза текстов.

Существует определенный набор учебных условий, который способствует становлению критического мышления. Необходимо:

1. предоставить время и возможность для приобретения опыта критического мышления;

2.давать возможность учащимся размышлять; 3.принимать различные идеи и мнения; 4.способствовать активности учащихся в учебном процессе; 5. ценить проявление критического мышления;

При этом учащиеся должны: 1. развивать уверенность в себе и понимать ценность своих мнений и

идей; 2.активно участвовать в учебном процессе; 3.с уважением выслушивать различные мнения; 4.быть готовыми как формировать суждения, так и воздерживаться от иных.

В своей работе применяю технологию преимущественно на уроках изучения новой темы. На каждом из этапов использую методические приёмы, которых в технологии достаточно много: «Корзина идей», «Составление кластера», «Бортовой журнал», «Выходная карта», «Двойной дневник», «Пометки на полях», «Чтение с остановками», «Совместный поиск», «Продвинутая лекция», «Взаимоопрос», «Перекрёстная дискуссия», «Зигзаг», «ДЖИГСО», «Составление таблицы ЗХУ», «Написание синквейна», «Учебный мозговой штурм», «Написание эссе», «Лекция с остановками», «Концептуальная таблица» и др. На уроках использую стратегии: «ПРИМА», «Шесть шляп мышления», и наиболее часто, следующие приёмы: «Кластеры» - так похожие на опорные схемы и сигналы. Значимость их в обобщении и запоминании материала трудно переоценить. «Тонкие и толстые вопросы» - любой диалог на уроке не обходится без них. «Чтение с остановками» - практический прием, позволяющий экономить время и энергию учащихся и учителя на этапе знакомства с новыми текстами. «Инсерт» - приучает школьников к более осознанному чтению, развивает аналитический ум. «Синквейн» - помогает обобщить или охарактеризовать понятие, явление. Развивает речь, умение обобщать.


1028

Некоторым учащимся нравится преподносить информацию творчески, по-новому. Поэтому приходится осуществлять дифференцированный подход и индивидуализацию. На уроках приходится дозировать «порции материала», так как не все в классе могут работать в одном и том же темпе.

Данный опыт имеет преимущества по отношению к другим методам обучения, а именно:

учащиеся развивают в себе ряд качеств, которые направлены на готовность к планированию, гибкости, настойчивости, готовности исправлять свои ошибки, поиску компромиссных решений;

формирует у ребят самостоятельное мышление, вооружает их способами и методами самостоятельной работы, дает возможность самостоятельно управлять образовательным процессом в системе «ученик-учитель»;

содержится много методических приемов, ориентированных на создание условий для свободного развития каждой личности.


Назову основные педагогические результаты применения технологии развития критического мышления через чтение и письмо:

появляется возможность соединить в образовательном процессе навыки различных видов интеллектуальной деятельности с навыками общения;

повышается ответственность за качество собственного образования;

формируются навыки работы с информационными источниками разных типов, с большими объемами информации;

раскрывается творческий потенциал школьников.


Применяя приемы и стратегии технологии развития критического мышления, убедилась в их эффективности. Они делают урок мобильнее, экономят время, структурируют изучаемый материал. На занятиях царит атмосфера доверия, взаимопомощи и сотрудничества. В такой обстановке учащийся спокоен и уверен в себе, а значит чувствует себя комфортно. Уроки становятся ещё более разнообразными, эмоциональными, деятельными и творческими. Ребята их с удовольствием посещают и активно работают.





































1029

Литература:

1. Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития. Изд-во «Альянс-дельта» 2003 год.

2. Заир- Бек С.И. Стадии и методические приёмы критического мышления. Журнал «Биология в школе» №4 2011 год.

3. Заир- Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. Изд-во «Просвещение» Москва 2005г

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Статьи
Просмотров23
Номер материала ДБ-390196
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх