Наговицына
Ирина Сергеевна,
учитель
биологии и химии,
МБОУ
«СОШ №3», г. Абакан
ДИАЛОГОВОЕ
ОБУЧЕНИЕ КАК ФОРМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
«Речь
используется в классе и оказывает наибольшее влияние на учеников, что обучение
происходит не только посредством пассивного слушания учителя, но и в результате
использования вербальных средств: говорения, обсуждения и аргументации. Учителю
помогает понять, на какой стадии находятся ученики в процессе своего обучения».
Барнс (1971).
На
сегодняшний день учителя чтобы ускорить процесс проверки знаний детей на уроках
и подготовки к ГИА, применяют тесты, задания с выбором ответов, задания на
установление соответствий и т.д. Все эти «быстрые» задания приводят к тому,
что дети перестают употреблять «словесные» знания, не могут ответить на
элементарные вопросы и если уже мы затронули экзамены, то они не могут дать
ответа на вопрос во второй части КИМа по биологии.
Психологи
объясняют такие недостатки у детей из-за отсутствия общения с родителями,
большой траты времени на компьютерные игры, закрытости от общества, страха и
стеснения перед аудиторией. Психологи не отвергают и того факта, что бумажная
практика на уроках ведет к плохому развитию речевого качества у детей.
Конечно,
со стороны школы осуществляется огромное влияние на детей, чтобы они могли самореализоваться,
адаптироваться в обществе и др., все эти действия мы совершаем через различные
мероприятия, классные часы и беседы. Данные мероприятия мы не сможем проводить
каждый день, а вот уроки по своим предметам мы проводим изо дня в день, и
почему же нам не уделять больше времени на диалоговое обучение детей.
Диалоговое
обучение – это взаимодействие ученика и учителя или ученика и ученика.
Благодаря
диалоговому обучению, ученики:
1.
могут выражать свое мнение;
2.
могут осознавать, что у людей разные мысли
и идеи по данным рассуждениям;
Приведем
некоторые формы и методы, которые способствуют как активизации познавательной
деятельности, так и к самореализации ребенка.
«Минутные
вопросы». Данная методика может быть использована в начале урока или в конце
урока, она способствует концентрации внимания ученика на теме урока. В начале
урока сразу после приветствия все учащиеся получают по одному вопросу (кто-то
получает вопрос на предыдущую тему, кто-то на новую тему), у каждого свой
вопрос (не повторяется). Те, ученики, которые должны отвечать на вопросы
предыдущей темы готовятся 2-3 минуты, по истечении времени, каждый ученик по
очереди встает из парты, читает свой вопрос и комментирует свой ответ.
Ученикам, чьи ответы оказались правильными, выставляются оценки. Те, ученики,
которые будут отвечать в конце урока должны внимательно слушать и при опросе
учителем прокомментировать свой ответ. Таким образом, вы опрашиваете всех и
даете возможность детям себя проявить, естественно если у детей ничего не
получается, вы ему помогаете.
«Игровая
деятельность». Самым эффективным видом познавательной деятельности является
игра. Благодаря использованию игровых моментов учитель имеет возможность в
яркой и увлекательной форме расширить и углубить знания учащихся,
продемонстрировать их использование на практике. Таких игр очень много,
например: «Шифровка», «Ассоциация», «Третий лишний», «Составь слово», «Отгадай»
и др. Главное, когда проводите такие игры, вы должны детей вовлекать в диалог,
как с вами, так и с одноклассниками.
Ученикам,
которые решили сдавать экзамен по вашему предмету, можно раздавать проблемные задания,
тексты, требующие анализа, устные зачеты.
По
сравнению с вопросами учителей, на которые ученики дают короткие ответы,
диалогическая беседа является тем типом взаимодействия, при котором как
учителя, так и ученики вносят в обучения существенный и значимый вклад.
Список
литературы:
1.
Руководство для обучения учителей (третий
базовый уровень), 2013. – 18с.
2.
Чуприкова Н.И. Умственное развитие и
обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М.: АО «Столетие»,
1995. – 56 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.