Статья по биологии "Проектирование образовательного процесса на основе системно - деятельностного подхода"

 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ СРЕДСТВ И ТЕХНОЛОГИЙ

Самарина Альбина Валерьевна

МАОУ СШ № 59 «Перспектива» г. Липецк

Аннотация к статье: В данной статье рассматриваются основные этапы системно – деятельностного подхода на основе деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсона.

Одним из инновационных подходов к обучению является реализация системно – деятельностного подхода на основе технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсона.

Логическую основу таких уроков можно проследить на примере  урока «Видоизменение подземных побегов» в 6 классе (УМК И.Н. Пономарева).

1.     Новое знание.

Видоизмененные подземные побеги (корневище, клубень, луковица).

2.     Задание на пробное действие.

У вас на столах находятся клубень картофеля, корневище ириса, луковица тюльпана. Обсудите в группах и объясните, какие части растения вам предложены, и каково их строение.

3.     Фиксация затруднения.

«Я не могу пока правильно назвать к какой части растения отнести клубень картофеля, корневище ириса, луковицу тюльпана».

«Я не могу правильно объяснить название этой части растения».

4.     Фиксация причины затруднения.

«У меня нет эталона, чтобы обосновать, что это за органы цветкового растения».

 «Я не знаю строение этих органов цветкового растения».

5.     Цель деятельности.

Узнать, какими частями цветкового растения являются корневище ириса, клубень картофеля, луковица тюльпана и узнать их строение.

6.     Фиксация нового знания.

1)    Клубень, луковица, корневище – это подземные видоизмененные побеги.

2)    Строение подземного побега: видоизмененные листья, видоизмененный стебель, видоизмененные почки.

При проведении этапа актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии нужно подобрать задания таким образом, чтобы не только повторить пройденный материал, но и подготовить учащихся к открытию нового знания. Например, можно предложить следующие задания:

1.    Рассмотрите рисунок, на котором изображены почки: общий вид, продольные разрезы. Назовите почки, обозначенные буквами А и В (генеративная, вегетативная). Что обозначено цифрами 1-5?

2.     Рассмотрите рисунок, на котором изображены листья: шиповника собачьего (1), липы мелколистной (2), лапчатки гусиной (3), земляники лесной (4), чины луговой (5), лютика едкого (6), лапчатки прямостоячей (7), манжетки обыкновенной (8), одуванчика лекарственного (9). Выпишите цифры (1-9) и рядом напишите, простой или сложный лист обозначен соответствующей цифрой.

1	2	3	4
5	6	8	9
7

3.     Рассмотрите рисунок. Какие части побега обозначены на рисунке цифрами 1-7?

После выполнения заданий, нужно обязательно обобщить предложенный материал. На данном уроке это можно представить следующим образом: «Побег – это сложный орган растения, состоящий из стебля, листьев и почек».

Далее следует предложить учащимся задание, которое вызовет у них затруднение. Например:

 На столах находятся клубень картофеля, корневище ириса, луковица тюльпана. Обсудите в группах и объясните, какие части растения вам предложены, и каково их строение.

         Следующими этапами урока «Видоизменение подземных побегов» являются выявление места и причины затруднения и построение проекта выхода из затруднения, а также выдвижение гипотезы. На данном уроке гипотеза может звучать следующим образом:

«Если клубень, луковица, корневище – это видоизмененные побеги, то они должны иметь такое же строение, как и надземные побеги и выполнять определенные функции».

         При реализации построенного проекта учащиеся выполняют самостоятельную работу в группах для подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы.

         При первичном закреплении во внешней речи предлагаются задания на усвоение нового материала. На данном уроке можно предложить следующее задание:

Рассмотрите рисунок, на котором изображены гладиолус (А), лилия (Б), гиацинт (В) и их подземные побеги (1,2,3). Выпишите буквы (А-В)  и рядом напишите название подземного побега, который характерен для данного растения.

А	1	Б	2	В	3

На конечном этапе урока проводится самостоятельная работа с самопроверкой и рефлексия учебной деятельности.

Следует отметить, что на современном уроке учитель только подталкивает и направляет ученика к поставленной цели, а не дает готовую информацию.

Литература

1.     Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Ботаника». Книга для учителя. – Воронеж: ВГПУ, 2002. – 189с.

2.     Гуленкова А.М. Дидактические материалы по биологии.- М.: Просвещение, 2010. – 166с.: ил.

3.     Пономарева И.Н. Биология. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 240с.: ил.

АНКЕТА УЧАСТНИКА КОНФЕРЕНЦИИ:

1.     Самарина Альбина Валерьевна

2.     Учитель биологии

3.     МАОУ СШ №59 «Перспектива»;

Адрес:  г. Липецка, Сержанта Кувшинова проезд, 5;

Электронная почта: samarina. albina@gmail. com

тел. рабочий 31-44-07

тел. сот. 8-920-520-16-16