Инфоурок Дошкольное образование СтатьиСтатья по дошкольному образованию

Статья по дошкольному образованию

Скачать материал
библиотека
материалов
Развитие сюжетно-ролевой игры - один из важнейших факторов правильного развития ребенка. Во время игры происходит формирование познавательной деятельности, адаптации к окружающему миру. В пункте 4.6 ФГОС ДО говорится: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательной деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Основная масса действий, производимых детьми, происходит во время игры. У детей развиваются воображение, социализация, расширяется кругозор, повышается двигательная активность, улучшаются память и речь. Во время игры ребенок учится лучше понимать чувства других людей. В детском саду происходит овладевание различными формами и видами игры, дети учится действовать по правилам. Чем лучшие ребенок владеет устной речью, тем чаще он использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, а так же для игрового общения. Во время игр ребенок выплескивает накопившиеся отрицательные эмоции, обиды и переживания. В дошкольном возрасте у детей происходит первоначальное раскрытия творческих сил, самостоятельности и личностной индивидуальности. Игра — одна из ведущих видов деятельности ребенка в детском саду, дома, во дворе с друзьями. Во время игрового процесса ребенок старается научиться тому, что он еще не умеет. В это время происходит непосредственное общение со сверстниками, развиваются нравственные качества. Дети младшего дошкольного возраста чаще играют с простыми игрушками, в то время, как старшие дошкольники стремятся создать свою сюжетно-ролевую игру, они придумывают свои правила, учатся взаимодействовать друг с другом. Отечественные психологи считают, что сюжетно-ролевая игра является ведущей в деятельности дошкольника. Во время совместных игр у детей развиваются мотивационная сфера развития личности и самостоятельность. Дети младшего дошкольного возраста копируют действия взрослого, их игры носят подражательный характер(приготовление пищи, разговор по телефону, действия водителя). Именно в процессе таких игр формируется ролевая активность ребенка, возникают личностные механизмы поведения, складывается предпосылки к самоконтролю. Современное общество претерпело множество изменений, вернувшихся жизни взрослых, поэтому изменились условий воспитания детей. Всё это хорошо отразилось на детской игре. За последние несколько лет произошли существенные изменения в играх дошкольников. Сейчас дошкольное образование всё больше ориентированно на подготовку к школе, поэтому сюжетной - ролевая игра часто заменяется использованием настольных дидактических игр. Поэтому выявление влияния раннего обучения на игровую деятельность дошкольников и на особенность их индевидуального развития является крайне актуальной задачей. В мире профессий появились такие профессии, игровая суть которых не очень понятна большинству детей (программист, менеджер, дизайнер, стилист). Им тяжело передать характер поведения взрослого в этих случаях. Поэтому окружающий мир стал более сложен для детского понимания. Так же с внедрением в жизнь всё больше и больше информационных технологий сокращается реальная возможность включения ребенка дошкольного возраста в совместную деятельность с взрослым и общение со старшими детьми. Дети разного возраста стали более разобщенными. Именно поэтому естественная передача игровой деятельности от одного поколения детей другому происходит всё реже. Активное внедрение новые информационные технологии(просмотр телевидения, фильмов, компьютерные игры) приводит к тому, что современный ребенок в возрасте в среднем 28 часов в неделю проводит за экраном гаджетов. Поэтому игра постепенно сменяется просмотром телевизора, игрой за компьютером или с телефоном. Все эти изменения не могли не отразиться на игровой деятельности. Отсюда можно сделать вывод, что изменения, которые притерпело современное общество нарушают психолого-педагогические условия игровой деятельности и, следовательно, ведут к снижению уровня развития сюжетно-ролевой игры. Это в свою очередь, отражается на особенностях развития детей. А так как сюжетно-ролевая игра способствует многостороннему развитию ребенка, то можно полагать, что ослабление данного вида деятельности ведет к отклонениям в развитии этих сторон личности ребенка. Наблюдение за деятельностью детей показало, что значительная часть дошкольников в свободное время не играют в сюжетно-ролевые игры, отдавая предпочтение технологиям. Многие дети могут продемонстрировать отдельные предметные действия: катание машинок, бросание мяча, рассматривание книжки, рисование, конструирование пр. Дети, ориентированные на дальнейшее обучение, услышав предложение «поиграть» занимаются с настольными дидактическими играми. В детском саду самыми популярными оказались традиционные бытовые сюжеты: кормление куклы, укладывание спать, прогулка, купание и др. Также встречаются сюжеты, связанные с разыгрыванием ситуаций из мультфильмов. В играх современных детей значительное место занимают агрессивные сюжеты связанные с защитой и нападением: полицейские и преступники, бандиты и наши, охотники, погоня за преступниками и пр. Подобные сюжеты встречаются очень часто. В отдельную группу сюжетов можно выделить игры в домашних животных. Дети берут на себя роли кошечек или собачек и их хозяев и разыгрывают отношения между ними: кормление, прогулки, лечение и пр. Профессиональные сюжеты встречаются сейчас кране редко: игры в ресторан, кафе, суши-бар, пикник, больницу, магазин и парикмахерскую. Среди сюжетов детских игр принято выделять бытовые, профессиональные и общественно-политические. Даже не смотря на то, что в разных возрастах эти сюжеты повторяются, их общая динамика в дошкольном возрасте идёт по линии движения от бытовых (характерных для младших дошкольников) к профессиональным, а затем к общественно-политическим сюжетам. В сюжетно - ролевых играх современных детей даже в любом возрасте явно доминируют бытовые сюжеты, а профессиональные и общественно политические «вытесняются» мультипликационными или телевизионными. Отсутствие бытового опыта и вытекающих из него знаний, является препятствием для развития профессиональных и общественных сюжетов, связанных с жизнью взрослых. Реальный опыт современных детей ограничивается с одной повседневным бытом, а с другой — сюжетами боевиков и виртуальных персонажей, заимствованных с экрана телевизора. В итоге наблюдения за свободными играми детей возникает вопрос о формировании более серьёзного и ответственного отношения к сюжетно-ролевой игре у детей дошкольного возраста. Это должно относится к играм в детских садах, дома, во дворе и рассматриваться как проблема на уровне государственного образования. Ослабление игры в дошкольном возрасте может иметь самые печальные последствия для личностного развития ребенка. Лишившись игры, дети не получают шаблон правильного поведения, не учатся ответственности и самоконтролю. В результате их поведение остаётся ситуативным, непроизвольным, зависимым от окружающих взрослых. Поэтому стратегия дошкольного воспитания должна быть направлена не на углубленное развитие начального обучения, а на полноценное развитие сюжетно-ролевой игры, поскольку именно в ней зарождаются и развиваются главные личностные характеристики. Ведь игра возникает из потребности ребенка узнать окружающий его мир, причем жить в этом мире так, как живут в нем взрослые. Это способ познания действительности, что является одним из главных условий развития детского воображения. Не воображение порождает игру, а деятельность ребенка, познающего мир, развивает его фантазию и воображение. Игра подчиняется законам реальности, а ее продуктом может быть детское творчество. Игра формирует познавательную активность и саморегуляцию, позволяет развивать внимание и память, создает условия для становления абстрактного мышления. В игре осваиваются игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях. Игра - наиболее любимое времяпрепровождение детей. Литература: Венгер Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка// Игра и развитие личности дошкольника: Сб. науч. тр. М., 1990. Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. — М., 1988. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М., 2000. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. — Екатеринбург, 1999. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. — М., 2000. 
  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Образовательные ресурсы системы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»
Курс повышения квалификации «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Современные методы организации детской игры в ДОУ»
Курс повышения квалификации «Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическая деятельность мини-музея как культурно-просветительского центра дошкольной организации»
Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»
Курс повышения квалификации «Организация развивающей образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Методическое обеспечение дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.