Развитие экологической компетенции учащихся

через организацию раздельного  сбора мусора в школе.

В России понятие «экологическое образование» закреплено в официальном документе: в «Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования», а так же в распоряжении Правительства от 2012 года «Основы государственной политики в области экологического развития РФ на период до 2030 года». Это говорит нам о том, что у учащихся в российских школах есть потребность в устойчивой практике экологического образования.

Вместе с тем, ФГОС ООО закрепляет формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях.

ФГОС СПОО прописывает сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

Поэтому, видя ценность развития опыта эколого-направленной деятельности в условиях школы, мы проанализировали некоторые теоретические положения, рассматривающие понятие «экологическая компетенция». Свой исследовательский интерес мы остановили на концепции Ермакова Д.С., рассматривающего экологическую компетенцию как совокупность таких компонентов, как «ценностно-смысловой, мотивационный, когнитивный, практически-деятельностный и эмоционально-волевой».  Для себя мы выделили практически-деятельностный компонент, как наиболее привлекательный для развития в рамках инновационных социальных практик в условиях школы.

Наша идея состояла в том, что одной из таких практик может стать проект по раздельному сбору мусора. В качестве ожидаемого результата мы рассматривали сформированность практически-деятельностного компонента. При этом оказывается важным умение практически применять экологические знания, решать экологические проблемы и улучшать состояние окружающей среды. В процессе этой экологической деятельности будет меняться и сам учащийся: у него приумножатся знания в различных областях экологии; сформируются умения и навыки, важные для осознанного и бережного использования природных ресурсов, а также более ответственное отношение к окружающей природной среде и собственному здоровью.

Вместе с тем, приобщение детей к сортировке  отходов — это способ научить их принципам устойчивого развития. Это также помогает воспитывать ответственных взрослых, у которых больше шансов иметь достойную планету для жизни.  Переработка наших отходов снижает наше воздействие на окружающую среду, что в свою очередь предотвращает попадание мусора на свалку или его сжигание.

Так  как ученики проводят в школе много времени, то у нас, как педагогов,  есть возможность помочь им осознать, что они сами могут изменить ситуацию в нашем обществе. Школьная сортировка  отходов может вдохновить учащихся на заботу о планете, на изучение ресурсов, которые мы используем, чтобы сделать наш мир более экологичным, на изучение последствий использования ресурсов и образования загрязнений и отходов.

Школа помогает формировать привычки, которые мы сохраняем, став взрослыми. У учеников, которые сейчас участвуют в переработке отходов, будет больше стимулов продолжать эту "привычку", став взрослыми. У учащихся есть возможность узнать о преимуществах вторичной переработки, о том, как легко перерабатывать при наличии правильной системы, и о конкретных действиях, которые мы можем предпринять для защиты нашей планеты. Выработанная в школе "привычка" к переработке отходов может способствовать преобразованию нашего общества по мере того, как мы перерабатываем всё больше и больше продуктов, которые мы потребляем, и ресурсов, используемых для их производства.

Опишем технологию организации раздельного сбора мусора как последовательность следующих этапов.

Для того, чтобы начать в школе проект по раздельному сбору мусора наиболее просто и безболезненно, следует выполнить следующие 5 шагов:

Шаг 1. Создайте поддержку для вашего проекта.

Когда дело доходит до первоначального запуска школьного проекта по переработке мусора, то важно изучить, какие есть возможности финансирования данного начинания в вашем городе или регионе. Возможно, у школы есть социальные партнеры, которые уже приобщены к экологическому направлению, либо в городе есть некоммерческие организации, которые готовы взять на себя переработку отходов и предоставление контейнеров, а со стороны школы потребуется организация всего процесса и привлечение учащихся и их родителей.

Шаг 2. Создайте «зелёную» команду.

Соберите команду из учителей и учеников, которых интересует проблема экологии в целом, замечательно, если в команде будут люди, которые самостоятельно сортируют свой мусор дома. Они будут теми, кто сможет своим примером заинтересовать остальных и показать, что раздельный сбор мусора может быть интересным и несложным занятием.

Шаг 3. Спланируйте программу переработки.

Очень важно понять, какой мусор превалирует в школе, и что из этого мусора можно сортировать и в дальнейшем отдать на переработку. Самый простой способ – записать содержимое мусорного ведра отдельного класса или выборки классов в течение недели. Добавление отходов из библиотеки, компьютерных классов, столовой и других частей вашей школы приведет к более точной оценке общего количества и типа отходов. После этого нужно определить места для сбора, сколько различных фракций отходов вы будете собирать и сколько мусорных контейнеров вам понадобится в школе: как внутри, так и снаружи. Выбирайте мусорные контейнеры в зависимости от вместимости, местоположения, пригодности к использованию в будущем и не забывайте о соответствии надписей и цвета. То, как выглядит контейнер, является важным компонентом любого школьного проекта по переработке: для учащихся (особенно начальной школы) очень важно понимать, что и в какой контейнер нужно выбрасывать. Если есть возможность, то создайте свои собственные объяснительные таблички. Предложите учащимся школы выбрать предметы, которые будут представлены на изображениях корзины, чтобы в будущем им было легче сделать быстрый и верный выбор.

Шаг 4. Расскажите о своём проекте по сортировке мусора.

Обязательно сообщите о предстоящем внедрении вашего школьного проекта по раздельному сбору мусора через:

- сайт и социальную сеть школы;

- информационный бюллетень;

- родительский и ученический чаты;

- образовательные плакаты в классах и в коридорах школы.

Посоветуйте учителям установить чёткие ожидания относительно того, как правильно разделять отходы со своими учениками, и почему данный проект важен не только для школы, но и для них самих. Включите уроки и внеурочные мероприятия, посвященные важности переработки и раздельного сбора мусора.

Шаг 5. Анализируйте, корректируйте и празднуйте.

Регулярно консультируйтесь со своей «зелёной» командой о том, как с их точки зрения работает проект по сортировке отходов. Возникают ли у них проблемы с тем, что ученики не сортируют свои отходы эффективно, или, возможно, контейнеры не подходят под тот мусор, который вы выбрали для дальнейшей переработки.

Празднуйте и сообщайте об успехе любой небольшой победы данного проекта. Ученикам очень важно понимать, насколько значимым является их вклад в то, что они делают.

В заключении хотелось бы добавить, что собираете ли вы батарейки или бутылки, бумагу или консервные банки, школьный проект по раздельному сбору мусора демонстрирует важность совместной работы. Он показывает, что когда много людей объединяет свои, казалось бы, небольшие действия, то достигаются большие цели. Это помогает стимулировать реальные изменения в поведении, формируя привычки взрослой жизни и вдохновляя будущих учёных или экологов на разработку новых и более совершенных способов переработки отходов.

О результативности говорят те изменения, которые подтверждают развитые умения учащихся осуществлять экологическую деятельность, применять экологические знания об окружающем мире в своей жизни, тем самым улучшая  состояние окружающей среды.

Развитое ответственное отношение к окружающей природной среде и  здоровью позволяет сделать вывод о сформированности практически-деятельностного компонента экологической компетенции. 

Показателями результативности данного проекта могут выступить такие видимые изменения, как увеличение количества учащихся, заинтересованных в проекте, что позволит говорить об их осмыслении экологической деятельности, их понимании того, насколько важен общественный и личностный вклад в экологию, как важно иметь сознательную гражданскую позицию и быть готовым к активному участию в экологических проектах.

Способом отслеживания результатов может быть сравнение количества мусора, собранного в начале проекта, и его количества в конце учебного года. Также есть возможность провести опрос среди учащихся, насколько важно им было участвовать в данном проекте, были ли сложности в сборе/разделении отходов, чтобы  бы им хотелось улучшить на следующий год.