Статья по физике : "Преимущества и недостатки ЕГЭ по физике как формы итогового контроля знаний учащихся"

Преимущества и недостатки ЕГЭ по физике как формы итогового контроля знаний учащихся

И.А. Садовникова

ГБПОУ МО «Орехово-Зуевский железнодорожный техникум имени В.И. Бондаренко»

Аннотация: Статья описывает актуальную проблему российского образования: плюсы и минусы ЕГЭ.

Образование, полученное в школе, является одной из ступеней развития ребенка, его адаптации в обществе, способностью усваивать материал программы, а также создании базы знаний, определении способностей ученика и в формировании его направленности на дальнейшее обучение в вузе и выборе своего рода деятельности. Заключительным этапом этого процесса является итоговая аттестация в форме ЕГЭ.

Единый Государственный Экзамен - это централизованно проводимый в России экзамен. ЕГЭ объединяет государственную итоговую аттестацию и вступительные экзамены в вузы.

В России прообраз ЕГЭ, как эксперимент, появился в 1997 году. Некоторые школы проводили тестирование учеников по желанию.

Единый Государственный Экзамен в России в России предложил Владимир Филиппов, Министр образования с 1998 по 2004 год. Он провел реформу образования: присоединение  России к Болонскому процессу, когда высшее образование поделилось на бакалавриат и магистратуру. Необходимым условием процесса стало введение новых способов оценки знаний.

ЕГЭ должен был подавить коррупцию и создать объективную проверку знаний выпускников. Для этого необходима была тестовая форма, которую проверяет компьютер. Высшее образование должно быть для каждого в независимости от места его проживания.

В 2009  году ЕГЭ был официально узаконен. Он стал обязательным для всех, вне зависимости от статуса.

ЕГЭ – это не только новая форма образовательного процесса, но и  психологический фактор. Произошли изменения взаимоотношений:

-между выпускником и учителем: учитель помогает ученику в добывании знаний, наставляет его, доброжелателен по отношению к ученику, сотрудничает с ним. Конечный результат  обучения - это оценка, она не зависит от взаимоотношения ученика и учителя.

-между учреждением образования и родителями: можно объективно оценить учебную деятельность школы, увидеть результат.

-между администрацией школы и педагогическим работником: учебная организация  может иметь информацию о профессионализме учителя.

-учеников к учебному процессу:  прослеживается ответственный подход к обучению. 

Все перечисленное выше требует изменения системы образовательного процесса. В  предыдущей системе: долг учителя- учить, а ученика - учиться.  В результате была гарантия положительного учебного процесса. После установления Единого государственного Экзамена, школа не дает никаких гарантий, у учеников есть только шанс на успешную сдачу экзаменов. Ответственность возлагается на самого ученика. Появляется  некий психологический дисконфорт : ранее педагог следил за процессом обучения на различных этапах, отвечал за успех обучения, а выпускники не несли ответственность за результат своей учебной деятельности. Произошел перелом.

Задачи ЕГЭ:

1.Обеспечить доступность высшего образования  при применении типовых экзаменов для выпускников общеобразовательных школ.  Обеспечить одновременную  возможность подачи заявлений в разные вузы.

2.Отменив вступительные экзамены в высшие учебные заведения, ЕГЭ  позволяет снизить психологический настрой  абитуриентов. 

3.Обеспечить объективность и единообразие требований к подготовке в вузы.

4.Поощрения педагогических работников за улучшение качества учебного процесса за счет сравнительной оценки результатов.

5.Финансировать высшие учебные заведения за прием лучших студентов.

Положительные стороны ЕГЭ:

1.Способствует самостоятельной подготовки выпускников.

2. Позволяет сравнить по школам качество образования.

3.Имеется возможность послать результаты ЕГЭ в разные вузы, не выходя из дома, и ждать ответа. Это экономит время и деньги для иногородних.

4. Независимая оценка, работы проверяет компьютер.

5. Способствует повышению качества образования и квалификации учителя.

Отрицательные стороны ЕГЭ.

1.С помощью ЕГЭ хотели покончить с коррупцией, но на самом деле, взяток оказалось больше.

2.Тестовая форма – не есть показатель знаний учащихся.

3. Учебная литература по изучаемой дисциплине не соответствует.

4.В связи с отменой устной части экзамена качество подготовки к экзамену снижается, а соответственно,  качество знаний поступающих.

Для сравнения результатов ЕГЭ по физике была выбрана МОУ гимназия №15 г. Орехово-Зуево, Московская область

Предмет	Количество сдававших	Средний балл (гимназия №15)	Средний балл по городу
физика	10	50,83	50,14

Результаты ЕГЭ по физике (тренировочный вариант, март 2019,МОУ гимназия №15)

Вывод.

ЕГЭ не является истинным показателем оценки знаний ученика. Процесс обучения в старшей школе сводится к натаскиванию учеников для сдачи ЕГЭ, решение заданий по шаблону, благодаря хорошей памяти. Выпускник не получает полноценные знания по предмету. В результате вузы имеют первокурсников, которые испытывают сложности при изучении физики, т.к. не имеют фундаментальных знаний. 

Литература.

1.Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]:федер.закон от 29.12.2012 №273-ФЗ-Режим доступа:URL http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

2.Борусяк Л.Ф. ЕГЭ как зеркало проблем российского образования//   Вестник общественного мнения. Данные .Анализ.Дискуссии.2015. №3. С.71-83

3.Гидлевский А.В.Универсальный метод оценки трудности учебных тестовых заданий// Вест. Ом. ун-та .2015.№2.С.271-276

4. Демидова М. Ю., Гиголо А. И., Грибов В. А. «Я сдам ЕГЭ! Физика». В 2-х частях.-М.:Просвещение.2017.-358с.

5. Кирик Л.А., Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М.  1001 задача по физике с решениями. -М: Илекса, 2019.-352с.