Статья по географии "Достижение личностных результатов образования средствами УМК по географии"

Достижение личностных результатов образования средствами УМК по географии

План

1.Направленность ФГОС на достижение конкретных образовательных результатов.

2.Особенности оценки личностных результатов.

3.Средства формирования личностных результатов.

1.     Направленность ФГОС на достижение конкретных образовательных результатов

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

- метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

- предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2.     Особенности оценки личностных результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

 Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

 Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

 1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

 2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе – готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

 В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария. К их проведению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.

 Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.

 В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в

- соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;

- прилежании и ответственности за результаты обучения;

-  готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе – выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;

- ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

 Данные о достижении этих результатов могут являться составляющими накопленной оценки, однако любое их использование (в том числе, в целях аккредитации образовательного учреждения) возможно только в соответствии с федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных». В текущем учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценка этих достижений должна проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся.

3.Средства формирования личностных результатов

Развитие морального сознания, ориентированного на соблюдение правил отношения к живой природе, реализацию установок здорового образа жизни в курсе географии формируется, например, при поиске ответов на вопросы к текстам учебников:        

Формирование уважительного отношения к другим людям успешно достигается в ходе работы учащихся малых группах (составление таблиц, оформление результатов исследования, участие в дискуссии и т. д.) как с заданиями учебника, так и с заданиями других компонентов УМК.

Примеры заданий:

- Узнайте о народных приметах погоды, которые известны жителям вашего края. Расскажите о них одноклассникам.

На актуализацию лисностного смыса, выражающего отношение учащегося к интерпретируемому знанию, направлены следующие задания:

- Нарисуйте агитационный листок о защите природы.

- Познавательные задачи: «Представьте, что вы менеджер туристического агентства. Придумайте маршрут, куда можно было бы отправить туристов для укрепления их здоровья».

- информационно-поисковые и творческие проекты.

Для развития мотивов учебной деятельности и понятия социальной роли обучающихся на субъектном и личностном уровнях необходимо использовать методологический обоснованный механизм «надо - хочу - могу).

Созданию психологически комфортной образовательной среды способствует содержание заданий, которое подобраны так, чтобы поддерживать у учащихся позитивное отношение к занятиям географией, желание включаться в учебный процесс по географии в зоне своего ближайшего развития. С это целью используются следующие педагогически приёмы.

Включение в учебное содержание заданий, выполнение которых даёт детям положительный эмоциональный заряд вызывает у учащихся интерес.

К таким заданиям относятся:

- Составьте презентацию о различных гипотезах происхождения Земли….

- Составьте фотоколлаж о внутреннем строении планет Солнечной системы, используя интернет-ресурсы…

- Составьте кроссворд «Горные породы», используя дополнительную литературу.

- Составьте маршрут морского путешествия из Индийского океана в Атлантический, используя карты атласа….

- Напишите небольшой рассказ «Как я путешествовал (виртуально или реально) по озеру..»

Положительное эмоциональное воздействие на учащихся оказывают:

- красочные содержательные рисунки учебников;

- рисунки и задания  в рабочих тетрадях.

Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и умений ответственного отношения к учёбе происходит с помощью методического аппарата учебников. Так, в учебнике географии 5 класс из-во ВентанаГраф предусмотрена рубрики «Школа географа-следопыта» и «Проектная деятельность».

Примеры заданий:

- Узнайте, какие горные породы вашей местности используются в строительстве. Начните собирать коллекцию горных пород вашего края.

- Узнайте, какими полезными ископаемыми богат ваш край. Как они используются людьми

- Подготовьте сообщение о современных метеорологических приборах, используемых в быту.

- По данным туристических агентств определите, какие районы отдыха наиболее популярны среди россиян. Есть ли в этих районах водные объекты?