ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА
ПРОГРАММ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
В.А.Сухомлинский писал:
«Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребенка… Для него
игра – это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир,
раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и не может быть
полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире. Игра– это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности».
В младших классах игра занимает одно из важнейших мест в сознании
и деятельности детей. При организации и проведении игр важно иметь в виду, что
их назначение не сводится лишь к заполнению свободного времени. Подбирать игры
надо осмысленно, использовать их в определенной системе и последовательности, с
учетом того, какие именно психические свойства и качества, необходимые детям
они развивают, какие воспитательные и образовательные задачи решает учитель.
Разумное использование в учебном
процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии
наблюдательности, внимания, речи, мышления учащихся.
Богатейшие возможности для этого
представляют современные информационные компьютерные технологии. В отличие от
обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить
обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим
образом организованных знаний, но иразвивать интеллектуальные, творческие
способности учащихся.
Мультимедиа
программы - это программы общего назначения, предназначенные для работы с
изображением и звуком. К ним относятся графические редакторы, позволяющие
рисовать, обрабатывать фотографии, делать фотомонтажи. Программы-проигрыватели
звука и изображения позволяют вывести на экран картинку, прослушать музыкальную
запись, посмотреть видеофильм. Такие мультимедиа, как слайд, презентация или
видеопрезентация уже доступны в течение длительного времени. Компьютер в
настоящее время способен манипулировать звуком и видео для достижения
спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию и
интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию.
Наглядность материала повышает его
усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся –зрительный,
механический, слуховой и эмоциональный.Использование мультимедийных презентаций
целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе уроке. Также, возможны
ситуации, в которых будет иметь смысл сначала проводитьобзор разделаили
толькодемонстрировать нужную темубез углубления и накопления знаний или
навыков, а углубление и совершенствование навыков использования нужной темы в
дальнейшем можно осуществить за счёт самообразования.
Данная
форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов,
что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала.
Использование
иллюстраций, анимации, звука и т.д. в образовательной деятельности становится
всё более важным и в связи с внедрением в повседневную жизнь средств
мультимедиа.
Известно, что большинство
людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование
аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа
программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс
обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения
конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания
сохраняются в памяти значительно дольше.
При использовании на
уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В
нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их
временные характеристики.
Формировать навыки работы с
мультимедийными программными средствами лучше всего во внеурочное время на
факультативных занятиях или кружках с малой группой обучаемых. И именно эти
обучаемые, применяя в дальнейшем освоенные ими программы, могут заинтересовать
остальных учеников класса, потому что данные программные средства позволяют с
минимальными затратами получать как можно больше учебной информации
Современные условия характеризуются
гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка,
направленностью на развитие его лучших качеств и формирование разносторонней и
полноценной личности. Реализация этой задачи требует нового подхода к обучению
и воспитанию детей. Обучение должно быть развивающим, направленным на
формирование познавательных интересов и способностей учащихся.
В связи с этим особое значение
приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические игры.
Дидактические игры предоставляют
возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и
память. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости,
сообразительности. Многие игры требуют не только умственных, но и волевых
усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры.
В различных сборниках
указано более 500 дидактических игр, но четкая классификация игр по видам
отсутствует. Часто игры соотносятся с содержанием обучения и воспитания.
Условно можно выделить
несколько типов дидактических игр, сгруппированных по виду деятельности
учащихся:
Ø
- Игры-путешествия.
Ø
- Игры-поручения.
Ø
- Игры-предположения.
Ø
- Игры-загадки.
Ø
- Игры-беседы (игры-диалоги)
Сущность дидактической игры
заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в
занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом
определённые трудности. Ребёнок воспринимает умственную задачу, как
практическую, игровую; это повышает его умственную активность.
Роль игры, её виды и значение
определяется обществом. На данный момент существует множество классификаций
игр, все они различаются по основе разделения. Дидактические игры широко
используются на различных уроках в начальной школе. Дидактические игры имеют
огромное значение при обучении младших школьников.
Таким образом, использование мультимедиа программ
при разработке дидактических игр в начальной школе позволяет в доступной форме
использовать познавательные и игровые потребности учащихся для развития индивидуальных
качеств.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.