Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Статьи / Статья по информатике на тему "Особенности преподавания информатики в начальной школе"

Статья по информатике на тему "Особенности преподавания информатики в начальной школе"

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:




Особенности преподавания информатики в начальной школе


Информатика вместе с другими школьными предметами составляет основу современ­ного образования, т.к. играет значительную роль в формировании целостного мировоззре­ния, учебных и коммуникативных навыков, а так же способствуют всестороннему развитию личности ученика. Курс информатики в начальной школе вносит значительный вклад в фор­мирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, одного из при­оритетов начального образования.

Многие изменения, происходящие сегодня в российском обществе, привели к пере­смотру не только форм, но и содержания современного школьного образования. Эти изме­нения обусловлены увеличением потока информации, с которой связана деятельность любо­го человека.

Психологическая готовность ребёнка к жизни в информационном обществе должна формироваться с первых лет обучения в школе, что предполагает овладение компьютерной грамотностью. Не менее важно формировать у учащегося навыки алгоритмического мышле­ния и умения логически мыслить.

Поэтому возникла необходимость в переносе изучения пропедевтического курса ин­форматики из средних классов в начальные, так как наиболее интенсивное развитие интел­лекта происходит в младшем школьном возрасте. В этом возрасте внимание становится про­извольным, происходит переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, восприятие принимает анализирующий и дифференцирующий характер, совершенствуется память.

С каждым годом растёт количество школьников, имеющих свой персональный ком­пьютер, а распространённость компьютеров в мире настолько велика, что умение ис­пользовать их в повседневной деятельности формирует новый стиль жизни и становит­ся элементом общей культуры человека.

У учащихся начальных классов наблюдается большой интерес к компьютерным играм, а, следовательно, и мотивация к изучению информатики.

Экспериментальные исследования, связанные с разработкой содержания и мето­дики изучения курса информатики в начальной школе, ведутся более десяти лет. Раз­работаны различные подходы к ее изучению в начальных классах. Они нашли вопло­щение в различных учебно-методических комплектах.

В частности, это комплекты, созданные авторскими коллективами под руково­дством A.B. Горячева и А.Л. Семёнова, учебные материалы Л. Л. Босовой, и другие.

При этом изучение информатики по этим комплектам необязательно связано с исполь­зованием компьютера, так как содержание предполагает, прежде всего, освоение теоре­тических основ информатики и развитие логического мышления детей.

Внедрение информационных технологий в учебный процесс и объединение их с традиционными методами преподавания ставит школьников перед необходимостью быть готовыми к меняющимся формам обучения, к восприятию усовершенствованного содержания предметов, к самостоятельному поиску межпредметных связей.

В нашей гимназии изучение информатики в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология» в начальной школе началось с 2007 года по програм­ме А.В.Горячева «Информатика в играх и задачах». Основную часть урока занимает вы­полнение заданий из учебника, а 15 минут урока учащиеся проводят за компьютерами, вы­полняя задания или играя в логические игры. Программа A.B. Горячева предполагает в ча­стности, формирование у школьников представлений: об объектах, их моделях, приё­мах построения и описания моделей; о множествах, отношениях между ними и опера­циях; об алгоритмах, их видах и свойствах; о высказываниях и операциях над ними; о закономерностях и стратегиях.

Данная программа отражает точку зрения тех, кто считает самым важным уме­ние построения информационно-логических моделей. Ученики учатся создавать фор­мальные модели, т. е. на языке понятном компьютеру. Таким образом, в курсе Горяче­ва «Информатика в играх и задачах» компьютер может не использоваться.

При изучении курса дети работают в тетрадях на печатной основе, у учителей имеются детально разработанные поурочные планы, которые помогают преподавать этот предмет.

Кроме того, использую комплекты наглядных пособий, «Информатика» и логиче­ские игры на компьютере соответствующие теме урока (примером являются «Ханойские башни» и «Перевести через реку волка, козу и капусту»).

Обучение логическим основам информатики проводится но нескольким направ­лениям, за каждым из которых закреплена учебная четверть. Таким образом, изучение материала происходит по спирали - ученики каждую четверть продолжают изучение темы этой же четверти прошлого года: I четверть - алгоритмы. II - объекты. III - логиче­ские рассуждения, IV - модели в информатике. Занятия проводятся один раз в неделю. Каждая учебная четверть заканчивается контрольной работой. На уроках дети учатся описывать, составлять и анализировать алгоритмы, устанавливать отношения между множествами объектов и графически изображать их: объединять и классифицировать предметы; описывать простейшие графы; строить и находить пути в графах: решать логиче­ские задачи и задачи на поиск закономерностей; находить решение по аналогии; строить це­почки логических выводов.

На уроках информатики использую развивающие упражнения: геометрические голо­воломки, считалки, загадки, кроссворды, стихи, ребусы, логические задачи, кроссворды, сти­хи, ребусы - всё это направлено на развитие памяти, внимания, мышления. Они способству­ют развитию речи, обогащению словарного запаса, при этом младшие школьники легко с удовольствием овладевают новой терминологией.

Ребятам нравится играть на уроках информатики. Так, например, при изучении «алго­ритма» дети любят играть в игру «Робот». Один из учеников становится «роботом». Робот -это машина, которая во всем слушается человека и выполняет только то, что ему говорят. Команды должны быть понятны и расположены в правильном порядке. Робот должен нари­совать солнышко на доске. В результате обсуждения и групповой работы определяется по­следовательность команд: а) встать; б) подойди к доске; в) возьми мел; г) нарисуй солнышко: д) положи мел на место; е) стоп.

Дети делают вывод: алгоритм - это последовательный план действий.

На уроках используются такие задания «Расшифруй слово»: а) прочитай слова: лопа­та, панама, лото; б) раздели их на слоги; в) возьми из каждого слова один слог; г) составь но­i слово; д) назови новое слово.

Ученикам очень нравятся подобные задания. С одной стороны, они видят, что человек в своей деятельности весьма часто руководствуется различными алгоритмами, а понимание сути своей собственной алгоритмической деятельности важно для каждого человека.

С другой стороны младшим школьникам кажется, что на уроках информатики, выполняя интересные задания вместе со сказочными героями, они просто играют, соревнуются, поэтому дети не боятся ошибаться, не стесняются говорить, видят доступную образовательную перспективу.

После знакомства с такими структурами, как ветвление и циклы, школьниками были разработаны алгоритмы, которые они применяли на уроках математики и русского языка.

После внедрения предмета информатики у учащихся 3-4 классов повысилось качество успеваемости по ряду предметов (математика, русский язык).




2

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Информатика
Подраздел Статьи
Просмотров97
Номер материала ДБ-221239
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх