Статья по изобразительному искусству на тему: "Кластер и фотокластер" (7 класс)

Кластер и фотокластер

Часто учитель изобразительного искусства задумывается над тем, как выполнить намеченную задачу на уроке, чтобы узнать о картинах художников, выполнить задание на соответствующую тему. Затем закрепить знания учащихся и узнать о том, как школьники запомнили изученные картины, а потом, проанализировать рисунки детей, правильно оценить  их труд на уроке, включая внеурочную деятельность.

Имея многолетний опыт, я подобрала метод решения проблем для получения максимум знаний при минимальных затратах. Особенно этот вопрос труден в 7-8 классах. Хочу поделиться с решением проблем по  приобретению знаний и умений в седьмых классах.

На уроках изобразительного искусства во время изучения произведений искусства использую инновационный метод – кластер. Просмотрев репродукции трёх-пяти картин художников в презентации или, познакомившись с репродукциями в виде фото (на случай проблем с техникой), составляем кластер, добавляя надписи названий картин и авторов известных художников. Затем, предлагаю во внеурочное время на основе кластера продолжить составление его, добавляя к каждой записи фоторепродукцию картин, пусть даже черно-белую, (не у каждого дома есть цветной принтер).

Если на тематическую работу даётся  два урока,  то обучающиеся приносят фотокластер на А4 к следующему уроку после проведённого первого урока. В ходе практической работы учащиеся составляют эскиз на заданную тему на первом уроке. Предлагаю поработать над эскизом  ещё, затем, увеличив его  на А3, дети приносят подготовленный контурный рисунок и на следующем уроке продолжают работу в материале.

Итак, школьники приходят подготовленные к уроку с фотокластерами. Например, “Бытовой жанр в живописи” или “Исторический жанр в бытовой   живописи”, “Исторический  жанр”,  “Исторический  жанр в русском искусстве”, а для практической работы - с контурной композицией  на заданную тему.

Во время практической работы над рисунком в материале с обучающими  веду опрос в виде тестирования до 10-12 учащихся за урок. Чтобы школьники запомнили произведение художника, содержание картин, во время тестирования одновременно вызываю 3 ученика, каждый даёт 5 правильных  ответов из пяти названных произведений на оценку «отлично», при этом ещё раз прослушивая правильные ответы соклассников.

А в конце изучения сюжетных картин (1 раз в четверть) предлагаю школьникам угадать произведение отечественного или зарубежного искусства, задавая уже вопросы: к какому жанру относится картина, её название, кто выполнил, что хотел показать художник в своём произведении?  Подсказки при этом, как на тестировании, нет. А, чтобы сохранить дисциплину во время практической работы, намечаю конкретную задачу по выполнению задания.   В конце урока обязательно оцениваю труд детей за прилежание к работе, за качество  исполнения рисунка, за объём выполненной работы, за творчество и, обязательно, ставлю отметку в электронный дневник на этом же уроке. Двойку ставлю в том случае, если ребёнок ничего не делал на уроке, что бывает очень редко. Не ставлю плохую оценку за неудавшийся рисунок, ну не получилось с одного раза, старался, и даю возможность переделать его заново уже к следующему уроку во внеурочное время. Если работа не предъявлена  в срок, то оценка ставится по работе, которая не удалась. Обычно - тройку. Если не старался (и так сойдёт), оцениваю тут же без разрешения на переделку. Поэтому обучающиеся стремятся к получению хороших и отличных отметок. При этом дисциплина не нарушается, ведь, если ребёнок не будет работать на уроке, он может получить плохую оценку. Если не успевает выполнить задание в срок на уроке, смотрим на сложность композиции. Хочу отметить, что качество знаний стали выше при таком методе работы.

Кластер.

Можно составить фотокластер по вариантам.  Первый вариант, например, составляет кластер “Бытовой жанр (Западная Европа)”, второй вариант фотокластер “Бытовой жанр (Россия)” А распечатывают по два фотокластера на одну и ту же тему, меняясь друг с другом проделанной работой.

 Вопрос для тестирования и фотокластер, задания по теме “ Бытовой жанр” смотреть в приложении.

Ельшина Любовь Васильевна, учитель   изобразительного искусства МКОУ СОШ №1,

г. Острогожск, Воронежская область,   2017-2018 учебный год