Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Статья по математике на тему: "Индивидуальный подход как средство повышения качества преподавания математики."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Статья по математике на тему: "Индивидуальный подход как средство повышения качества преподавания математики."

библиотека
материалов

Индивидуальный подход как средство повышения качества преподавания математики.

Касенова Л.Ж., учитель математики,

ГУ «Средняя школа № 25», г. Астана

Современное общество меняет взгляд на содержание математического образования. Основное внимание направлено на развитие способности учащихся применять полученные знания и умения в жизненных ситуациях.

В настоящее время происходить сокращение времени отведенного на изучение традиционных курсов( в том числе и математики),которое неадекватно изменениям программных требований к уровню усвоения учебных дисциплин. Сложившаяся ситуация осложняется также и наличием противоречия между требованием обучить всех учеников практически на одинаковом уровне и наличием многогранных индивидуальных особенностей , обуславливающих неравномерность усвоения каждым учащимся предлагаемого программного материала.

Госстандарт – нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень знания, умения, качества образования. Качество- это не только результат, но и условие и процесс. Результат будет зависеть как от условий, которые будут созданы каждому ученику для развития его склонностей и интересов, так и от качества образовательного процесса. Одним средств обеспечения качества является индивидуальный подход. Индивидуализация обучения математике предполагает «органическое единство индивидуальной и коллективной деятельности школьников».

При организации познавательной деятельности учащихся первостепенная роль принадлежит учителю. Учитель направляет деятельность учащихся, руководствуясь учебными программами. На всех этапах обучения учащихся в условиях классно-урочной формы обучения учитель выступает как руководитель деятельности коллектива и как руководитель познавательной деятельности каждого из учащихся в этом коллективе. Учитель в соответствии с задачами обучения и воспитания сам выбирает совокупность различных приёмов, средств для организации познавательной деятельности учащихся с целью повышения самостоятельности и творческой активности каждого из них.

Задача учителя – организовать процесс обучения таким образом, чтобы у учащихся повышался интерес к знаниям. Возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении. Развивалась самостоятельность в работе, чтобы каждый ученик принимал самое активное участие, работал с полным напряжением своих сил. Так, чтобы самостоятельная работа способствовала более глубокому усвоению программного материала. Выработать более прочные умения и навыки. Развивать разносторонние способности учащихся.

Цели индивидуализации обучения:

  • Развитие и использование в обучении индивидуальных качеств личности ученика;

  • Развитие познавательных интересов каждого ученика;

  • Развитие интеллектуальных способностей и талантов каждого ученика;

  • Подготовка к сознательному выбору профессии;

  • Развитие у каждого ученика навыков самостоятельной учебной деятельности.

В связи с этим я как учитель математики хорошо изучаю уровень знаний каждого из своих учащихся. Для решения этой задачи я использую различные виды самостоятельных работ, а так же тестовых заданий.

Цель проверки: выявить

  • Уровень обучаемости;

  • Умение самостоятельно работать;

  • Умение читать с пониманием и нужной скоростью учебный текст;

  • Способности к сообразительности;

  • Уровень развития того или иного компонента математического мышления;

  • Познавательные интересы и т.д.

Базовый уровень знаний определяет возможность дальнейшего качественного усвоения школьного курса. Важно, что учащиеся выполняют задания разного уровня сложности. Это условие является ключевым в определении новых подходов к контролю за уровнем усвоения знаний и умений. Выполнение заданий базового уровня дает возможность учащимся получить оценку «удовлетворительно». Выполнение заданий базового и повышенного – оценка «хорошо». Выполнение заданий базового, повышенного и углубленного уровней – оценка «отлично».

Для урока в режиме уровневой дифференциации характерна уровневая цель:

I уровень - репродуктивный. На этом уровне ученик различает и запоминает содержание учебного материала. Может воспроизвести свои знания в объёме стандартных требований урока.

II уровень- конструктивный. Это уровень запоминания учебного материала , понимания его и умения использовать его в учебной ситуации.

III уровень- творческий. Это уровень понимания учебного материала, умение его воспроизводить и использовать в различных ситауциях, умение выполнить самостоятельную работу творческого характера.

Рассмотрим примеры использования дифференцированных заданий на уроке геометрии по теме «Площади фигур».

I-ый вариант- основной уровень;

II-ой вариант- более сложный уровень;

III-ий вариант- продвинутый уровень.

  1. Вариант.

  1. Гипотенуза равнобедренного прямоугольного треугольника равна 3 см. Найдите площадь треугольника.

  2. Найдите площадь правильного треугольника со стороной 6 дм.

  3. Стороны прямоугольника относятся как 8:15, диагональ его равна 34 см. Найдите площадь треугольника.

  4. Вычислите сторону квадрата равновеликого прямоугольнику со сторонами 36см и 4,9 дм.

  1. Вариант

  1. Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катеты относятся как 3:4, гипотенуза равна 25см.

  2. Площадь правильного треугольника равна hello_html_7ab21a0a.gif . Найдите длину его биссектрисы.

  3. Вычислите площадь прямоугольника, если его диагональ равна 13см, а одна из его сторон составляет hello_html_m4748943f.gif диагонали.

  4. Стороны параллелограмма 3дм и 52 дм. Угол ,который образует меньшая сторона с высотой, равна 60hello_html_m28215024.gif. Найдите площадь параллелограмма.



III вариант.

  1. Докажите, что в прямоугольном треугольнике произведение катетов равно произведению гипотенузы на высоту к ней.Найдите площадь треугольника.

  2. Найдите площадь правильного треугольника, если радиус вписанной окружности равен hello_html_5909bbae.gif см.

  3. Вычислите периметр прямоугольника, если его площадь 375 дм2,а одна сторона составляет 60% другой.

  4. Вычислите площадь прямоугольного треугольника, если гипотенуза его на 0,8 дм больше катета, а другой катет равен 20 см.

Цель уровневой дифференциации- достижение всеми учениками базового уровня подготовки, представляющего собой государственный стандарт образования. А также создание условий для развития у учащихся интереса и их способностей к предмету. В соответствии с этим и контроль должен иметь двухступенчатую структуру. Во-первых, проверка достижении уровня обязательной подготовки, а во-вторых, проверка достижения на повышенном уровне.

Наиболее широкие возможности для проверки знании по теме представляет собой индивидуальная самостоятельная работа, которая проходит в одиночестве и в индивидуальном темпе. Самостоятельная работа учащихся – это такой способ учебной работы, где:

  • учащимся предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения;

  • работа проводится без непосредственного участия учителя, но под руководством;

  • выполнение работы требует от учащегося умственного напряжения.

В ходе самостоятельной работы каждый ученик получает конкретное задание, которое предполагает выполнение определенной письменной работы. Учащимся даются разные задания, которые варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся, а так же путём группировки учащихся внутри класса по различным признакам. Таким образом, индивидуальный подход и дифференциация способствуют повышению обученности учеников и повышению качества знаний.





Список литературы:

  1. Ксензова Г.Ю. «Инновационные технологии обучения и воспитания школьников» Москва,2005

  2. Л.В.Павлова, статья «Формирование учебно-познавательной компететности на уроках математики»

  3. Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода. Москва «Просвещение»,2003г




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров319
Номер материала ДВ-029482
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх