959995
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Статья по методике преподавания черчения "ЧТО ВАЖНО ЗНАТЬ ИЗ ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЧЕРЧЕНИЯ И ГЕОМТРИИ"

Статья по методике преподавания черчения "ЧТО ВАЖНО ЗНАТЬ ИЗ ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЧЕРЧЕНИЯ И ГЕОМТРИИ"


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ЧТО ВАЖНО ЗНАТЬ ИЗ ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

ЧЕРЧЕНИЯ И НАЧЕРТАТЕЛЬНОЙ ГЕОМЕТРИИ

Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.

Мышление бывает разных видов, его классифицируют, используя различные основания. Для нас полезно будет знать, что по форме мышление различают:

  • конкретно-действенное (опирающееся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними);

  • наглядно-образное (характеризующееся опорой на представления и образы);

  • образное или визуальное (продуктом которого являются новые образы, могущие быть объектами зрительных манипуляций и преобразований);

  • словесно-логическое (осуществляющееся при помощи логических операций с понятиями).


Мыслительные операции

Утверждения об интеллектуальной переработке представлений свидетельствует о включении в работу ряда мыслительных операций, таких как сравнение, анализ, синтез, обобщение и абстракция (рисунки ниже):

hello_html_50e839d.gif













Мыслительные оперрации, используемые при изучении начертательной геометрии



Синтез мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.

Сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами.

Анализ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики (свойства):

hello_html_m39228900.gif










Абстракция (отвлечение) – мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от несущественных. На основе абстракции производится классификация:

hello_html_m3146b61e.gif
















Обобщение это объединение в одну группу объектов по их общим, существенным признакам, выявленным при сравнении: наличию ребер, граней и вершин.

Классификация – распределение предметов, явлений и понятий по классам, отделам, разрядам в соответствии с их общими признаками.










Рассмотрим пример абстрактного понятия «пирамида». Пирамида может быть прямой, наклонной, усеченной, иметь разные пропорции, её основаниями могут быть различные многоугольники. Но существенными свойствами геометрического тела, называемого пирамидой, является то, что оно имеет боковые грани – треугольники и одно основание – любой многоугольник:

hello_html_6ce0c221.gif











При осуществлении мыслительной операции сравнение (основанной на установлении сходства и различия между объектами) таких геометрических тел как призма и пирамида обнаружится, что они имеют сходство: и то и другое геометрическое тело в составе геометрических элементов имеют ребра, грани, вершины, основания (рисунок внизу). Но вместе с тем они имеют различия: у пирамиды одно основание, а у призмы – два; боковыми гранями пирамиды являются треугольники, а призмы – прямоугольники.

hello_html_m4f5b641a.gif









Однако, обобщения, как и классификацию, можно производить по разным основаниям. Так, если учесть способы решения задач на сечение геометрических тел, то необходимо объединить в одну группу пирамиду и конус, в другую – призму и цилиндр, не смотря на то, что в каждой группе одно из геометрических тел является гранным, а другое – вращения.

В процессе учебной работы мышление работает особенно активно. И, как правило, при преобладании какого-то из видов мышления в работу включаются, по мере необходимости, другие его виды. К примеру, на занятиях по начертательной геометрии преобладающим будет наглядно-образное мышление, проявляющееся в том, что есть условия для произведения мысленных действий, не осуществимых в реальной действительности, а так же, возможность отделения свойства предмета от самого предмета, что закрепляется в речи.

В случае если образы абстрактных объектов (точек, прямых, и т.д.), на которые необходимо опираться при решении задач, будут создаваться с трудом, то необходимо включать конкретно-действенное мышление, т.е. использовать материальные объекты, действия с которыми помогут создать запас необходимых образов.

Какие это могут быть объекты? Точка может быть представлена круглым кусочком мела, кусочком пластилина; конкретным примером абстрактного образа отрезка прямой может послужить карандаш, ручка; взаимно перпендикулярные плоскости проекций можно представить в виде согнутого под углом 90 листа писчей бумаги. На первых порах манипуляции с материальными объектами будут очень полезны. Но долгое время работать с ними не следует. Воспользуйтесь ими при проработке материала первой и второй лекции, этого будет достаточно.

При прослушивании последующих лекций студенты могут обойтись без манипуляций материальными объектами, так как в памяти сохранились их образы. У разных людей в зависимости от их индивидуальных особенностей образы (представления) отличаются по степени яркости, отчетливости, устойчивости, полноты. Они могут включать в себя то, что запомнилось зрительно о материальном объекте или о его чертеже, в зависимости от того, какая цель деятельности ставилась. Зачастую для создания образов потребуется включать в работу словесно-логическое мышление, корректировать образы, или наоборот, логические операции с понятиями могут явиться толчком к возникновению образов.

Из выше сказанного сделаем вывод о том, что человек складывает субъективное представление об окружающем его мире через наглядные образы, речь и действие.


Рассмотрим, как возникают образы, являющиеся кирпичиками для «строительства» образного мышления.

Началом процесса возникновения образов являются ощущения, отражение отдельных свойств объекта. Ощущения классифицируют в соответствии с тем, какой орган чувств является проводником информации:

  • зрение воспринимает информацию о цветовых качествах объекта, его яркости, форме, расположении в пространстве;

  • слух воспринимает информацию о громкости, высоте, тембре звука;

  • осязание воспринимает информацию о твердости, упругости, гладкости, шероховатости поверхности объекта;

  • кинестетический (мышечно-кожный анализатор) воспринимает температурные характеристики, прикосновение, давление, вес.

Важно, чтобы в восприятие объекта принимало участие как можно большее количества органов чувств: зрение, слух, кинестетический. На основе восприятия объекта и синтеза с имеющимися в памяти представлениями о подобных объектах он отражается в целом, создается его образ или представление.

На основе многих ощущений, в данном случае зрительного (рассматриваю), кинестетического (ощупываю), слухового (воспринимаю речь – комментарии, указания для наблюдения) формируется целостный образ предмета, который удерживается в памяти.

Вhello_html_m72e4794e.gif тру­дах психологов предлагается различать два вида пространственных представлений: образы памяти и образы воображения. В основу этого деления положены способы (приемы), которыми создаются образы (рисунок ниже):














Исследования показывают, что образы представлений значительно богаче по содержанию наглядных образов восприятий, так как они:

  • являются следами не одного лишь восприятия, а результатом сложной практической деятельности;

  • предполагают интеллектуальную переработку, выделение в объекте наиболее существенных признаков, отнесение его к определенной категории;

  • могут стать продуктом работы воображения.

Самые простые представления – это образы памяти, образы реально воспринятых ранее объектов, которые являются своеобразным строительным материалом для дальнейшей работы образного мышления. Представления памяти, при изучении начертательной геометрии и инженерной графики можно классифицировать так:

  1. образы абстрактных объектов (точек, прямых, плоских фигур, геометрических тел);

  2. образы материальных объектов (технических деталей, сборочных единиц, комплектов, комплексов, моделей деталей);

  3. образы изображений (наглядных изображений, ортогональных проекций, технических чертежей, схем и т.д.);

  4. образы преобразований (преобразование моделей деталей, преобразование проекций, изображений при выполнении сечений и разрезов …)

Представления воображения являются но­выми образами и подразделяются, в зависимости от способа их созда­ния, на две группы: образы воссоздающего воображения и образы твор­ческого воображения.

Образ воссоздающего воображения это новый образ, который создается на основе заданного материала, переработки образов памяти путем его мысленной пере­работки. Они создаются на практике при решении следующих задач: построение третьего изображения объекта по двум заданным, построение чертежа объекта по словесному описанию, выполнение разреза детали. Образами воссоздающего воображения являются также образы, созданные на основе чтения эпюров, рабочих и сборочных чертежей, кинематических, электротехнических схем.

Образ творческого воображения является новым образом. Его создание непосредственно не направляется, не диктуется заданным материалом - условным изображением, или текстом, как при создании образа воссоздающего воображения. В этом смысле образы творческо­го воображения являются более “свободными”, чем образы воссоздающего воображения. Так конструктор мысленно создает новый технический объект, который не имеет своей аналогии, хотя в некоторых его чертах используются знакомые образы.

Значительный элемент творческого воображения имеет место при выполнении задания на представление объекта по одной проекции.

Психологи доказали, что деятельность представления определяется, обуславливается с одной стороны, содержанием, условиями и формой предъяв­ления наглядного материала, требованиями задачи, а с другой субъек­тивной избирательностью, зависящей от личных интересов, склоннос­тей человека к работе, его эмоционального отношения к материалу.

Путь обучения оперированию образами при изучении начертательной геометрии и инженерной графики это путь обучения приведению образа в динамику (движение), которая может проявляться на различных качественных уровнях.

В процессе изучения начертательной геометрии необходимо научиться:

  • создавать образы простых и сложных объектов (точек, прямых, отрезков, плоскостей, геометрических форм и поверхностей, комбинированных форм) на основе наблюдения предметной наглядности и графических моделей (чертежей, наглядных изображений, рисунков);

  • приводить образы простых и сложных объектов (точек, прямых, плоскостей, геометрических форм и поверхностей, технических объектов) в динамику;

  • материализовать образы объектов в виде графических моделей (проекций, чертежей, наглядных изображений, рисунков);

  • вербализовать образы, полученные в результате «чтения» чертежей (представить полученную из чертежа информацию в виде устной или письменной речи);

  • представлять динамику образа в виде алгоритма, представленного текстом, изображениями (при решении задач).

При изучении инженерной графики решаются следующие задачи обучения оперирования образами:

  • преобразование положения образа в пространстве (поступательные, вращательные, комбинированные при изучении видов, разрезов, сечений);

  • расчленение образа на составляющие его геометрические или конструктивные элементы (задачи на сечения и разрезы, геометрический или конструктивный анализ формы объектов);

  • изменение структуры образа (технологический анализ изготовления изделия, лишение его какой-либо части или наращивание нового элемента, решение творческих конструкторских задач и с использованием разрезов);

  • объединение нескольких образов (чтение чертежа, сосоящего из нескольких изображений, решение творческих конструкторских задач).

На более высоком уровне оперировать образами, значит:

  • представлять сложные процессы взаимодействия частей механизмов (выполнение и чтение сборочных чертежей);

  • моделировать образ работы механизма в целом и материализовывать его (выполнение и чтение сборочных чертежей, выполнение заданий курсового проектирования).

Высшим качественным уровнем оперирования образами является работа с образами реально протекающих технологических процессов (выполнение заданий курсового проектирования, дипломных работ и проектов).


Данное учебное пособие построено так, чтобы студенту было предельно понятны все условности и содержание каждого чертежа. С этой целью элементам изображений сопутствуют словесные объяснения их содержания и значения. Т.е. «языку» изобразительному сопутствует «язык» понятий. Каждый лист является самостоятельным, завершенным элементом учебного пособия, поэтому рисунки не обозначены, ссылки на них звучат так: «рисунок ниже, справа» и т.д.

В пособии представлены примеры:

анализа графического условия задачи;

выводов, на основе которых предлагается моделировать алгоритм решения задачи;

алгоритмов графических и вербальных; в виде системы понятий, используемых при решении задачи.

иллюстрации использования элементов начертательной геометрии в инженерной графике.

Уважаемые студенты, пособие создавалось для вас на основании более чем сорокалетнего преподавания автором начертательной геометрии как на уровне среднего профессионального образования (как специальной дисциплины), так и на уровне высшего профессионального образования (как общепрофессиональной дисциплины), методики преподавания черчения, а так же применения знаний из области психологии. Последнее очень важно для расширения способов познания не только начертательной геометрии, но и других дисциплин.

Буду благодарна коллегам, давшим оценку публикации.



Общая информация

Номер материала: ДВ-287345



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Логистика»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.