ВОСПИТАНИЕ семейных ЦЕННОСТЕЙ
ЧЕРЕЗ УРОК
ЛИТЕРАТУРЫ
Все
чаще в современном обществе с экранов телевизоров, в социальных сетях звучат
призывы к возрождению традиционных семейных ценностей. Как ни странно, именно
молодые люди приводят в пример мудрые слова классиков, красивые статусы о
верности и любви. Почему же на практике оказывается всё гораздо сложнее и
противоречивее? Почему создать и сохранить крепкую семью, а тем более, сделать
себя и свою вторую половинку, своих детей счастливыми становится непосильной
задачей?
Психологи
утверждают, что ребёнок приобретает свой первый опыт, видя взаимоотношения
родителей, и в будущем строит свою жизнь на основе усвоенных семейных традиций.
А как же быть с нескончаемым потоком информации, в котором может затеряться
даже взрослый, умудренный опытом человек?
Большую
роль в формировании не только семейных, но и общечеловеческих ценностей, как и
прежде, играет преподаватель. Педагогу дана возможность повлиять на становление
обучающегося посредством разных методик, «научить учиться», действовать по
алгоритмам и успешно применять свои знания и умения в разных сферах
деятельности. Но поставить себя на место другого человека, научиться отвечать
за свои поступки и прожить определенные жизненные ситуации студент может в
большей степени на уроке литературы.
Серьёзная
ответственность по выбору материала к уроку лежит на преподавателе. Конечно,
если речь идет о традиционных ценностях, нельзя обойтись без русской классики.
Например, изучение основ и принципов семейной жизни невозможно представить без
знакомства с романом-эпопеей Л.Н.Толстого «Война и мир». Именно писателю
принадлежит фраза, ставшая уже крылатой: «Все счастливые семьи похожи друг на
друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему» [2. 5]. Знакомство с
главными героями романа «Война и мир» вызывает в душе молодых людей живой
отклик, они учатся вместе с ними думать, совершать ошибки и исправлять их,
приобретая бесценный жизненный опыт. Семья у Толстого подвергается исследованию
в переломные моменты истории. Показав в романе наиболее полно три семьи,
писатель дает понять читателю, что будущее за такими семьями, как семьи
Ростовых и Болконских, воплощающих в себе искренность чувств и высокую
духовность.
На
таких уроках особое внимание следует уделять обсуждению проблемных вопросов,
сопоставительному анализу персонажей, подготовке индивидуальных и групповых
проектов по материалам романа, а также социальным проектам, отражающим
современное состояние семьи или проблему сохранения семейных традиций.
Сложнее
обстоят дела с выбором текстов для изучения современной литературы. Одним из
самых интересных и обсуждаемых авторов постмодернизма в России является Людмила
Стефановна Петрушевская. В своем творчестве она ориентируется на
доступность восприятия текстов и одновременно на их глубинный
гуманно-философский смысл. Во всей пестрой системе образов
центральное положение у Петрушевской чаще всего занимает «мать и дитя».
Рассказы
Петрушевской небольшие по объёму и наиболее приближены к психологии
современного подростка, к его видению мира. Одним из таких произведений
является рассказ «Страна», в центре которого показана «тихая, пьющая женщина» и
её маленькая дочь. Необходимо понимать, что изучение рассказа может затронуть
самые глубокие струны юношеской души и напомнить о собственной жизненной
ситуации. Но цель изучения таких произведений как раз и заключается в осознании
обыденности происходящего, внутренней и внешней рефлексии студента, а также в
желании не повторить судьбу героев. После прочтения рассказа обучающиеся
делятся на группы и самостоятельно готовят проекты в виде презентаций о
композиции произведения, об авторской позиции в рассказе и о характеристике его
героев.
Урок
можно начать притчей о маме, которая является ангелом-хранителем для своего
ребёнка. Затем представить слайды с изображением семей, счастливых и
несчастливых. Студенты очень тонко улавливают положительные и отрицательные
эмоции на фотографиях и им нетрудно составить ассоциативную цепочку слов к
разным слайдам. Таким образом педагог подводит детей к обсуждению главной темы
рассказа – одиночества в семье.
На
примере жизни матери и дочери можно выявить огромное количество социальных
проблем современного общества, в том числе и причины разрушения семейных
ценностей. Обучающиеся отмечают, что героиня из-за проблем с бывшим мужем погрузилась
в себя, начала «заливать» своё горе и забыла, что у неё есть маленькая дочь,
которая оказалась самым центром одиночества в этой семье: её оставил отец, уйдя
к другой женщине, но самое страшное – мать перестала быть её
ангелом-хранителем. Петрушевская очень коротко описывает жизнь героинь в
прошлом и настоящем, но каждому знакома эта ситуация и, к сожалению, можно предугадать
финал. Обучающиеся пытаются ответить на главный проблемный вопрос урока: почему
одиночество в семье в современном мире стало не оксюмороном (совмещение
несовместимых понятий), а страшной правдой?
На
данном этапе урока можно обратиться к словарям В.Даля и С.И.Ожегова, чтобы
вспомнить традиционное толкование слова «семья». Значение из словарей подходит
для определения семьи в рассказе «Страна», но студенты отмечают, что нарушена
внутренняя связь матери с ребенком: девочка привыкла «тихо играть на полу со
своими старыми игрушками» пока мать допивает вино, они не разговаривают. Создаётся
ощущение замкнутого, немого пространства, а кольцевая композиция подчеркивает
безвыходность жизни героинь.
Обучающиеся
также заостряют внимание на поступке отца, который бросил в первую очередь не
жену, а ребёнка, прекратив с дочерью всякое общение. В последнее время эта
проблема стала чуть ли не самой тупиковой, хотя для её решения в государстве проводится
особая социальная политика.
На этапе рефлексии студентам предлагается составить из ключевого понятия урока
«семья» акрослово (подобрать слова к каждой букве), которое становится итогом
беседы и основой будущей семьи учащихся. Например,
с
– счастье, сочувствие
е
– единство, единодушие, естественность
м
– мудрость, милосердие
ь
– любовь
я
– ядро, ячейка общества
Конечно,
заставить молодых людей не повторять чужих ошибок не в силах педагога, но попробовать
почувствовать и «впитать» в себя вечные ценности студенту необходимо. Великим
достижением станет объединение сил родительского воспитания, мудрого влияния
преподавателя на формирование личностных качеств подростка и грамотной
государственной политики. Будущее России зависит от того, насколько
сильно в человеке желание «семейственности», в котором заключена главная сила
любой нации.
Литература
1.
Бавин С. Обыкновенные
истории: Л. Петрушевская. Библиографический очерк. – М., 1995. – 37 с.
2.
Толстой Л.Н. Анна
Каренина: Роман. – М.: Дрофа: Вече, 2002. – 896 с.
3.
Журнал:
«Вопросы литературы» 2000 г. №2
Интернет-ресурсы
1.
http://www.library.ru/2/lit/sections.php?a_uid=32
2.
http://www.erlib.com/Людмила_Петрушевская/Страна/0/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.