Статья ПО ОБЖ на тему:Примеры разработок для проведения интерактивных занятий при изучении дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» профессий и специальностей СПО ОГАПОУ «УАвиаК-МЦК»

Примеры разработок для проведения интерактивных занятий при изучении дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» профессий и специальностей СПО ОГАПОУ «УАвиаК-МЦК»

Examples of developments for the conduct of interactive classes in the study of the discipline "Fundamentals of Life Safety" of the professions and specialties of the OGAPOU "UAIACC-MCC"

Аннотация

В статье представлены примеры заданий для проведения интерактивных занятий по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» с использованием    графиков, гистограмм, векторных схем, граф-схем по разделам «Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья», «Государственная система обеспечения безопасности населения», «Основы обороны государства и воинская обязанность (для юношей)», Основы медицинских знаний (для девушек) для формирования личных, предметных и метапредметных  образовательных  результатов обучающихся.

The article presents examples of tasks for conducting interactive lessons on the discipline "Fundamentals of Life Safety" using graphs, histograms, vector schemes, graph schemes in the sections "Ensuring personal safety and health preservation", "State system for ensuring the safety of the population", "Fundamentals of Defense state and military duty (for boys) ", the Fundamentals of medical knowledge (for girls) for the formation of personal, subject and meta-subject educational outcomes of students..

Ключевые слова: основы безопасности жизнедеятельности, интерактивные занятия, граф-схемы, образовательные результаты.

Keywords: basics of life safety, interactive classes, graph-schemes, educational results.

Автор

ФИО: Бруздаева Светлана Николаевна

Bruzdayeva S. N.

Уч. звание, должность: кандидат технических наук, доцент

Место работы: ОГАПОУ «Ульяновский Авиационный колледж-Межрегиональный центр компетенций»

E-mail: [e-mail]

Телефон: [phone],

Адрес: 432010, г. Ульяновск, ул.Победы, д.40.

В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом целью обучения является развитие у обучающихся соответствующих личных, предметных и метапредметных образовательных результатов. Для достижения заданных во ФГОСе образовательных результатов необходимо повышать эффективность обучения. В учебных учреждениях применение интерактивных методов и форм обучения в соответствии с требованиями ФГОС СПО  является очень важным.    

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, непосредственно к образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.

Основными личностными результатами, формируемыми при изучении «Основы безопасности жизнедеятельности» являются:

- развитие духовных и физических качеств, обеспечивающих защищенность интересов личности от внешних внутренних угроз;

- готовность к служению Отечеству, его защите;

- формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

- исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);

- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью, как к индивидуальной и общественной ценности;

- освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.

   Метапредметные результаты - освоенные обучающимися способы деятельности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в жизненных ситуациях.

    Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» являются: 

- овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека; 

- овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности; 

- формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях; 

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий; 

- развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;

- формирование умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

- развитие умения принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей; 

- формирование умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения; 

- развитие умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях;

- приобретение опыта локализации возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;

- формирование установки на здоровый образ жизни;

- развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки;

Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» отражают: 

- сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,  культуре экологической безопасности, а также средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора; 

- получение знания основ государственной системы, российского законодательства, направленного на защиту населения от внешних и внутренних угроз;

- сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;

- сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

- освоение знания распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; 

- освоение знания факторов, пагубно влияющих на здоровье человека;

- развитие знания основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

- формирование умения предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники;

- развитие умения применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- получение и освоение знания основ обороны государства и воинской службы:

- освоение знания основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе;

- владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

       Использование распространенного метода обучения - подачи теоретического материала в виде лекций не является эффективным обучением на сегодняшний день. Результаты последних исследований показали, что обучающиеся, которые слушали обычные лекции на 55% чаще не могут сдать экзамен, чем те, кто участвовал в обсуждении материала [2].

Современные обучающиеся более 50 % времени отводят на видеоигры, как на основной источник развлечений, пространство они часто видят в графическом изображении (3D и 4D графика).    

Соответственно многие обучающиеся воспринимают пространство иначе, графическое изображение активно используется в социальных сетях: заменяя текст на визуальный язык, юноши и девушки активно используют смайлики, стикеры, комиксы. Необходимо учитывать такую объективную действительность и применять при разработке заданий по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности».

     Одним из образовательных результатов дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» является подготовка обучающегося к возможным опасностям техногенного характера, окружающей среды. Задача преподавателя дисциплины ОБЖ развивать у обучающегося кругозор, обзорную внимательность, способность быстро оценивать обстановку, «предчувствовать» опасность и правильно реагировать на происходящие изменения, применяя отработанные на занятиях алгоритмы поведения и действий.

     Повысить качество образовательных результатов при изучении дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» возможно разработкой и проведением интерактивных форм обучения, адаптированных к специальности, профессии. Выполнение графических заданий, навыки анализа представленной информации, умение делать выводы при выполнении практических работ позволит развить у обучающихся творческое и операционное мышление.

     Задание по теме занятия «Изучение и отработка моделей поведения при применении первичных средств пожаротушения».

1. Просмотреть (30 минут) ленту новостей интернет-сайтов, сделать выборку пожаров (работа в группах: 1 группа - Статистика пожаров в РФ, 2 группа - статистика пожаров в г. Ульяновске, 3 группа - статистика пожаров в области).

     2. Заполнить таблицу на основании выбранных сведений

 Таблица 1- Данные о пожарах

Период времени	Количество пожаров	Число пострадавших	Количество погибших (человек)	Материальный ущерб      (млн. руб.)
2016
2017

 3. Провести анализ и построить гистограмму на указанную тему в каждой группе: «Анализ пожаров в РФ», «Анализ пожаров в г. Ульяновске» «Анализ пожаров в Ульяновской области». Сделать вывод.

Рисунок 1 – «Анализ пожаров в .,.... »

Вывод: Анализ данных показывает, что за рассматриваемый период наблюдается снижение количества пожаров..... .

Задание 4. Составить граф-схемы на тему: «Пожароопасные вещества», «Огнетушащие вещества», «Типы огнетушителей»

Составление граф-схемы может быть выполнено с использованием учебников, энциклопедий, словарей, справочной литературы, интернет-ресурсов.

На рисунке 2, 3 ,4 представлены векторные схемы «Пожароопасные вещества», «Огнетушащие вещества»,«Типы огнетушителей» практического занятия на тему: «Отработка модели поведения при использовании первичных средств  пожаротушения».

Рисунок 2 – Граф-схема «Пожароопасные вещества»

Рисунок 3 – Граф-схема «Огнетушащие вещества»

Рисунок 4 – Граф-схема «Первичные средства пожаротушения»

Выводы: Огнетушитель является герметичным сосудом, в котором находится под давлением огнетушащее вещество, состоит из баллона, рукоятки, ручки, пломбы, чеки, индикатора давления, сопла. Обеспечивает тушение определенных объектов, в зависимости от заправленного в него огнетушащего вещества.

Данную структуру заданий можно использовать для разработки занятий по различным темам: «Анализ ЧС экологического характера РФ», «Анализ ЧС техногенного характера г. Ульяновска» «Анализ ЧС техногенного характера Ульяновской области».

Пример задания для юношей по разделу «Основы обороны государства и воинская обязанность (для юношей)» - заполнить схему «Виды, рода войск и их назначение», по разделу «Основы медицинских знаний» для девушек также целесообразно представлять в виде графических заданий. 

Достоинство граф-схем это наглядность, полная свобода трансформаций. Одновременно они являются практическими заданиями, которые развивают внимательность, умение проводить анализ, делать правильные выводы, обсуждать при составлении, выбирать самые значимые сведения и показатели из текста, способствуют формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

      Выводы. Для эффективного развития образовательных результатов обучающихся профессий и специальностей ОГАПОУ «УАвиа-МЦК» разработаны примеры заданий для проведения занятий с использованием графических изображений, анализа данных показателей, обобщения и выводов.

Использованная литература:

1. Ивченко Е. Н. Роль и место средств обучения в учебном процессе // Молодой ученый. — 2015. - №7. - С. 759-760.
2. https://habr.com/post/224221/ журнале Proceedings of the National Academy of Sciences.