Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья по окружающему миру на тему "Формирование познавательных универсальных учебных действий"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Статья по окружающему миру на тему "Формирование познавательных универсальных учебных действий"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Областное государственное автономное общеобразовательное учреждение "Центр образования "Ступени"















Тема: «Формирование познавательных универсальных учебных действий»



















Выполнила учитель начальных классов

Роговастова Марина Викторовна






г.Биробиджан

2016 г.



ФГОС начального общего образования ориентирован на достижение цели основного результата образования: развитие личности младшего школьника средствами учебной деятельности. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность ребенка к самообразованию и саморазвитию.

УУД - это прежде всего обобщенные действия, которые порождают мотивацию к обучению и позволяют учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. В том числе и в области предмета «Окружающий мир».

Можно выделить четыре группы УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные. Мы сегодня будем рассматривать познавательные учебные действия в широком значении данного термина.

Познавательные учебные действия — это система способов познания мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операции обработки, систематизации обобщения по обработки полученной информацией

Какие же ресурсы «Окружающего мира» работают на формирование познавательных учебных действий, рассмотрим.

Первая группа познавательных учебных действия — общеучебные действия К ним относятся:

поиск и выделение необходимой информации;

смысловое чтение;

знаково-символические действия (моделирование, преобразование модели);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вторая группа познавательных учебных действий - логические учебные действия. К ним относятся:

Анализ, синтез, сравнение, классификация, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательства.

Третья группа познавательных действий, наверняка, самым сложным является постановка и решение проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Именно формирование проблемы, младший школьник не может сам определить проблему. Здесь идет совместная работа ребенка и учителя, включая поисковую деятельность.

Следующей группой выделена Работа с информацией.

Какая информация актуальна, а какая нет? Информация представлена не только в учебных заданиях учебника но и в авторских приложениях.

В планируемых результатах обозначено: понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации. В первом классе поиск осуществляем под руководством учителя из учебно-познавательных и художественных текстов. Для осмысления информации учим фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и др. Для того чтобы ребенок включился в решение в учебно-познавательных задач, знакомлю учащихся с условными обозначениями в учебнике и в рабочей тетради: что узнаем и чему научимся; работать со взрослыми и т.д. ,

Например, учащиеся открывают учебник, видят тему урока. Предлагаю, прочитать или вместе с ним читаю. Пробуем ответить на поставленный вопрос (Что у нас над головой?). Вместе с персонажем урока Муравейчиком определяем, чему научимся, как будем работать ориентируясь на условные знаки, которые обозначены на полях учебника. Можно задать учащемуся вопрос — Какие условные обозначения вы встречаете по дороге в школу и домой? Здесь первоклассник учится переносить знание в реальную действительность.

Большое внимание в курсе «Окружающий мир» уделяется работе с моделями, схемами.

Например, на уроке по теме «На что похожа наша планета?» младший школьник знакомиться с Глобусом (Глобус -это модель Земли). Рисунки-схемы наглядно помогают понять, как движется планета Земля. На рисунке в учебнике ученик видит игрушку «Волчок», предлагаю продемонстрировать вращение подобно как движется планета Земля вокруг своей оси.

Для того чтобы нам осуществлять поиск информации, учим ориентироваться на основные источники информации. Это: наблюдение, эксперимент, опыт, познавательное общение, медиа-ресурсы.

Формируем умение осуществлять поиск необходимой информации. Каким образом? С первых дней , на первом уроке с ребенком выясняем:

  • А какие способы получения информации существуют?

  • Что необходимо для поиска информации?

  • Как мы будем познавать окружающий мир? Дети отвечают: будем наблюдать, рассуждать, спрашивать и слушать учителя. Будем работать с учебником и другими источниками информации. Будем думать, рассуждать и делать выводы.

Мы сказали будем наблюдать.

Наблюдения помещены на страницах рабочей тетради (с. 16 в рабочей тетради к теме «Что у нас над головой?» - Вопрос: Какие облака видны сегодня на небе? Использую это задание как динамическую паузу (понаблюдать во время урока, подойдя к окну, посмотреть, какие облака на небе и выполнить данное задание. Если небо чистое, голубое, то можно вернуться к заданию на следующем уроке.

Включение учащихся в учебно-исследовательскую деятельность.

В 1 классе предусмотрены исследовательские работы.

Ученики учатся ставить цели, работать по плану, наблюдать, делать вывод. Например, тема «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?». Прежде чем приступить к практической работе, младшие школьники актуализируют свои знания по теме: Для чего нам нужна вода? Откуда она берется и куда девается?. Далее работаем по схеме. Обращаю внимание на очистные сооружения до и после использования воды. Предлагаю подтвердить необходимость данного этапа и провести опыт по моделированию загрязнения и очистки воды. Ребенок работает по данному заданию:

- формулирует цель опыта;

- использует простое оборудование на материале рабочей тетради;

- в рабочей тетради фиксирует свои результаты;

- используя данную последовательность, учащиеся выполняют, зарисовывают свои наблюдения и делают вывод.

Познавательное общение

В учебных ситуациях, играх, беседах, у детей формируется познавательное общение, что способствует развитию умения слушать и слышать собеседника.

На страничках учебника 1 класса, обращаю внимание на условные обозначения и примеры знаний, которые направлены на организацию познавательного общения: работаем в паре, работаем со взрослыми.

Работаем со взрослыми - это могут быть учитель или один из родителей. Семья тоже является участником образовательных отношений в рамках познавательного общения.

В УМК «Школа России» предмета «Окружающий мир» входят следующие источники информации:

Странички для любознательных; прочитаем и обсудим; давайте обсудим; давайте научимся; природа-дивная краса и др.

Справочная литература (автор пособия Андрей Анатольевич Плешаков):

- От земли до неба: атлас-определитель (для 1 класса);

- Зеленые страницы: Книга для чтения;

- Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики и пр.;

- Энциклопедия путешествий. Страны мира. (новинка)

Справочное пособие, которым пользуемся на уроке «Окружающего мира» это атлас-определитель «От земли до неба», где мы можем найти, посмотреть и определить растения, животных, которых мы не знаем и как они выглядят.

Формируем поиск необходимой информации с помощью электронных приложений.

Первоклассники знакомятся с устройством компьютера по теме «Что умеет компьютер?». Многие дети имеют дома компьютер и умеют им пользоваться. Ребята к концу урока приходят к выводу, что компьютер помогает нам учиться, отдыхать и общаться. Компьютерная сеть Интернет связывают между собой людей в разных городах и странах.

Тексты помогают формировать умение читать, выделять и фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей.

Результат практических работ в 1 классе — это рисунки, во 2,3,4 классах - это таблицы, схемы, модели.

Например, при изучении темы «Как живут растения?» предлагаю задание в рабочей тетради на с. 49 надо заполнить таблицу, с помощью взрослого, (рябина — 80-100(300)лет; береза — 150 (300) лет)).

Немало важным умением является осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Анализ и синтез является основными логическими операциями. Действие анализа формируется на основе задач по выявлениям частей объекта.

Например, 1 класс, по теме «Что общего у разных растений?» с.22, часть первая. Мы видим растение: и узнаем, что у растения есть свои части, и узнаем их название.

Действие сравнение. Формируются умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Например, 2 класс тема «Город и село» с.8 необходимо сравнить фотографии. На какой фотографии изображен город, а на какой село и аргументировать, почему ты так думаешь?

Формируем умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Например, в разделе «Кто и что?» детям предлагается задание:

На какие группы можно разделить животных? Дети учатся классифицировать по признакам, что животных можно разделить на следующие группы: птицы, рыбы, насекомые, звери. По теме «Неживая и живая природа» 2 класс, вычленяем следующие формируемые умения: классифицировать объекты, анализировать, приводить примеры, заполнять таблицу в рабочих тетрадях, устанавливать связи между живой и неживой природой.

Формируя умение устанавливать причинно-следственные связи, ребята рассматривают рисунки к теме «Где зимуют птицы?» с.16,17 и пробуют объяснить ,почему многие птицы улетают на зиму в теплые края, т.о. обнаруживаются взаимосвязи, при этом использую фразы «С чем связано, объясните причины». Первоклассники объединяют причины самостоятельно.

Формирование умения строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Пример из рабочей тетради 2 класса, предлагается задание под №2 с.37 рассмотреть чудо-кораблики и затем собрать фразу устно и объяснить эту фразу (Вода — это жизнь)

Формирование умение строить доказательства своей точки зрения по теме урока

Например, 1 класс по теме предлагаю задание «Охотятся белые медведи на пингвинов? Докажите? Школьнику нужно доказать свое суждение?

Включаю учащихся в проблемно-поисковую деятельность

В учебнике 1 класса темы представлены в виде вопросов.

Тема урока - создает проблемную ситуацию и учащиеся находят ответ с помощью рисунков в учебнике, выдвигают предположение, делают соответствующие выводы.

В ходе анализа УМК «Школа России» предмета «Окружающий мир», нами выявлены его возможность создания условий для формирования познавательных учебных действий.

Исследована система заданий, вопросов, учебных ситуаций, способствующих формирования познавательных учебных действий при усвоении предметного содержания. Приведены примеры учебно- познавательных заданий, направленных на развитие познавательных учебных действий. Работа будет продолжаться во втором классе для формирования познавательных учебных действий. Акценты будут сделаны на развитие исследовательских, обобщающих умений при работе с учебной информацией, постановке проблемы в соответствии с темой урока.


Литература:

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». М.: Просвещение, 2008

2. Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [А.А. Плешаков, М.А. Ионова, О.Б. Кирпичева, А.Е. Соловьева]. - М.: Просвещение, 2012. - (Школа России)

3. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) М.: Просвещение, 2010

4. Примерные программы начального общего образования В 2ч., ч1. - М.: Просвещение, 2008

5. Цуркерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - Рига: Эксперимент, 2000


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-345418

Похожие материалы