Статья по педагогике "Воспитывающее образование"

«Воспитывающее образование»

Гинева Е. П.,

Преподаватель информатики

ОГАПОУ «Старооскольский медицинский колледж»

До сих пор нет общего мнения в отношении того, в какой взаимосвязи находятся образование и воспитание. Кто-то считает, что воспитание включает в себя образование, по мнению других - два этих понятия не пересекаются друг с другом в педагогическом процессе.

Современная система обучения разделяет функции обучения и воспитания, несмотря на то, что рассматриваемые нами понятия выполняют при общие функции:

• образовательную;

• развивающую;

• воспитательную.

Причем в реализации воспитательной функции главенствующая роль принадлежит воспитательному процессу, также как и в образовательной функции доминирующим является образовательный процесс. Однако, в процессе развития личности оба упомянутых выше процесса важны и равноценны.

Получается, что воспитательный и образовательный процессы существуют параллельно, но в то же время взаимосвязаны и осуществляются как единое целое. Результаты обучения детей зависят, в первую очередь, от качества их уровня их воспитанности, от их ответственности за плоды своего труда, в том числе, и за результаты в учебе.

По мнению Л.С. Выготского, обучение несколько опережает развитие, а оно, в свою очередь, является залогом для эффективного и быстрого воспитания и обучения. Развитие становится возможным под влиянием и обучения, и воспитания.

Из этого следует что обучение, воспитание и развитие есть не что иное, как триединое целое, поэтому реализация этих трех процессов поодиночке не эффективна.

Без воспитания нет и обучения. Поэтому на практике они всегда находятся в своеобразном единстве, взаимосвязи. Обучение способствует приобретению детьми знаний о личностных качествах, которые однажды должны быть сформированы и у него: о номах и правилах морали, о правилах культуры общения, научные знания о человеке, природе, обществе, т.е. о том, что будет являться основой его мировоззрения в будущем.

Воспитание же, во-первых, способствует тому, что ребенок более эффективно усваивает знания, т.к. у него уже есть соответствующее отношение к знаниям и к учебе.

Во-вторых, воспитание осуществляется непосредственно в образовательном процессе с помощью тех форм и методов, которые выбирает педагог.

Воспитание, как и образование, влияет на развитие и стремление человека приобретать новые знания и учиться применять их на практике. Именно воспитание уменьшает страх быть осмеянным в глазах окружающих (общества) при открытии своего желания учиться, что станет свидетельство его некомпетентности, незнания и никчемности. А это, естественно, огромное заблуждение, т.к. всем известна пословица: «век живи - век учись!».

Таким образом, обучение и воспитание тесно взаимосвязаны: обучение должно быть воспитывающим, а воспитание обучающим. Воспитание и обучение являются способами осуществления педагогического процесса, который выполняет три основных функции: образовательную (формирование мотивации, способов учебно-познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний); воспитательную (формирование определенных качеств, свойств и отношений человека); развивающую (развитие психических процессов, свойств и качеств личности).

Ребенка воспитывает обучение, приобретаемые им новые знания. Но для того, чтобы знания воспитывали, нужно воспитывать правильное отношение к самим знаниям, к учебе. В этом и заключается подлинный смысл воспитывающего образования.

Список литературы

1. Вайсен  Р., Оли Дж., Эванс  В., Ли Дж., Спрунгер  Б., Пеллаукс  Д. Обучение жизненным навыкам в школах. М.: Вита-Пресс, 1996. 66 с.

2. Коростылева  Л. А., Советова  О. С. Психологические барьеры и готовность к нововведениям. СПб., 1996. 66 с.

3. Инновационные процессы в школе: организация и управление. Владимир, 1995. 69 с.

4. Пидкасистый  П. И., Хайдаров  Ж. С. Технология игры в обучении и развитии. — М.: Роспедагенство.

              Гинева Е.П.,

педагог дополнительного образования,

МБУ ДО «Центр детского (юношеского)технического творчества №2»

г. Старый Оскол

Информационные технологии как средство приобщения молодежи

к истории своей Родины

Согласно материалам Википедии, под информационными технологиями понимается  широкий спектр технологий, реализующих процессы создания данных, а также их сохранения, управления и обработки с применением вычислительной техники.

Сегодня существует огромное разнообразие средств информационно-коммуникационных технологий, позволяющих педагогу при желании провести урок по любой школьной дисциплине ярко и интересно.

К сожалению, нынешняя молодежь не очень интересуется историческим прошлым своей Родины. Влияние средств массовой информации, улицы, недостаточный уровень развития гражданского патриотического воспитания не способствуют формированию морально-нравственных ценностей и идеалов.

В результате, у обучающихся появляются иные интересы, приводящие к деградации их личности. Об этом, свидетельствует тот факт, что нередко на уроках, даже таких важных, как урок истории, обучающиеся не проявляют интереса к предмету, предпочитая его играм в телефоне или социальным сетям. И здесь нет абсолютно никакой вины учителя, ему, наоборот, приходится бороться за личность ученика, придумывая для этого различные формы и методы обучения, а также используя всевозможные средства обучения.

Так как мы живем в информационную эпоху, и практически у каждого обучающегося есть дома компьютер, существует вероятность приобщения детей к изучению истории своей страны, края, города именно с использованием компьютерных средств обучения. К таким средствам относятся мультимедийные проекты (презентации), видеоролики (монтаж нескольких видео одной тематики), графические проекты (создание коллажей, постеров, посвященных круглой исторической дате).

 Любую компьютерную программу можно использовать для создания своего уникального средства обучения, которое будет учитывать особенности конкретной группы обучающихся, а также содержать набор актуальной информации для определенного урока. Можно устраивать конкурсы на создание лучшего компьютерного продукта, посвященного изучению исторического прошлого своей Родины. Все это обязательно будет способствовать развитию интереса к истории. А затем можно переходить к исследовательским проектам, которые будут создавать учащиеся, как правило, старших классов. То есть, использовать информационные технологии для создания своего продукта может как лично учитель, так и обучающиеся. Однако, педагог должен контролировать все этапы этого процесса.

В своей статье «Информационные технологии в изучении истории» Глазкова Е.Ю. говорит о том, что в 5–8 классах детям при создании презентаций нужна консультативная помощь педагога.  «В 8-м классе мои школьники уже способны самостоятельно делать слайд-фильмы по отдельным темам, которые вполне возможно использовать как учебные пособия для уроков истории. В старшей школе особое место в проектной деятельности моих учащихся занимают исследовательские проекты. Как правило, эти работы ориентированы на участие в научно-практических конференциях, на которых во время публичной защиты проекта особенно важна роль презентации».

Таким образом, информационные технологии сегодня выступают едва ли не единственным эффективным средством приобщения молодежи к изучению истории своей Родины. Задача учителя при этом заключается в том, чтобы первым показать обучающимся такой пример создания компьютерного продукта, который бы не оставил их равнодушными, пробудил интерес к созданию чего-то нового и уникального.

Список литературы:

1. http://festival.1september.ru/articles/574440/

2. http://ru.wikipedia.org

Роль средств массовой информации в воспитании чувства патриотизма у молодежи

Гинева Е.П.,

педагог дополнительного образования,

МБУ ДО «ЦД(Ю)ТТ №2»

Воспитание патриотизма всегда являлось одним из приоритетных направлений работы с молодежью. Без патриотизма невозможно никакое народное единство, о процветании страны не может быть даже и речи.

Задавая вопрос «Что такое патриотизм?» некоторым своим учащимся, я получила следующие ответы: «Это верность своей Родине», «Это когда любишь свою страну». Мне ответили 2 человека из 6 опрошенных. К сожалению, это даже не половина. О чем это говорит? Прежде всего о том, что работа с подрастающим поколением в отношении патриотизма актуальна как никогда, тем более в сложившейся в настоящее время политической ситуации.

Часть дня наша молодежь проводит на учебе, и здесь, конечно, ответственность за воспитание патриотизма ложится на учителей и классных руководителей. Когда ребята приходят домой, эта ответственность переходит на родителей. Однако дома, кроме родителей, на них воздействует телевидение, радио и Интернет. Это и есть средства массовой информации (СМИ).

Средства массовой информации всегда были одним из наиболее простых и в то же время эффективных способов формирования общественного сознания. Мы живем в век информации, когда средства массовой информации играют огромную роль в политической жизни любой страны. В наше время даже существует такое понятие как информационная война. Молодое поколение сегодня — это будущее нашей страны завтра. Чтобы оно было мирным и светлым, надо уже сегодня активно способствовать его формированию.

Молодежь особо восприимчива к воздействию СМИ, сущность которых состоит в том, чтобы «постоянно способствовать росту и развитию сознательности масс путем всесторонней ориентации в действительности, выражающейся в формировании всех компонентов массового сознания при акцентированном внимании и задачам по развитию и активизации общественного мнения». Для этого применяются публицистический, художественный и научный типы творчества, метод констатации, публицистики, эссеистский метод и деловую аналитику.

Говоря о средствах массовой информации, прежде всего имеют в виду телевидение. На мой взгляд, современное телевидение предлагает зрителю недостаточное количество патриотических передач, способных заинтересовать молодого зрителя. Упор, к сожалению, делается на развлекательных передачах, не несущих никакого развития. Молодые люди редко читают книги и газеты, в основном заменяя их Интернетом. А вот в этой глобальной сети уже (при желании) можно найти огромное количество ресурсов, посвященных патриотизму. Следовательно, проблема заключается в том, как реализовать всеобщую пропаганду патриотизма. Поэтому больше внимания должно уделяться освещению героических событий и поступков наших людей, как из прошлого, так и из настоящего.

Кроме того, сейчас как никогда, актуальна пропаганда необходимости работать на государство, служить в армии, активно участвовать в общественной жизни страны.

Таким образом, являясь в какой-то степени манипулятором общественного мнения и сознания, средства массовой информации играют важную роль в формировании чувства патриотизма у современной российской молодежи. Они представляют собой не что иное как эффективный инструмент популяризации патриотических идей.

Хочется верить, что средства массовой информации могут и должны внести решающий вклад в формирование, развитие и распространение патриотических идей среди российских граждан; в создание на этой основе обновленного и возрожденного российского патриотизма.