Особенности эмоционального развития детей 4-6,5 лет
Период дошкольного детства- один из значимых в развитии ребёнка. Это последний этап перед кардинальными переменами в его жизни, на котором он должен не только научиться общаться с другими людьми, находя пути выхода из различных ситуаций, но и фантазировать, проявлять творческие способности. Всё это в дальнейшем послужит основой для адаптации, социализации и, как результат, успешного обучения в школе. Поэтому важно рассказать родителям, какие условия необходимо создать ребёнку в этот период. Отечественные психологи называют период с 4 до 6,5 лет дошкольным детством. Ведущая деятельность в этом возрасте, по Л.С. Выготскому и А.Н. Леонтьеву,- общение и ролевая игра. Основные функции дошкольного детства: 1. Освоение различных ролей, в том числе гендерных. 2.Совершенствование навыков коммуникации. 3. Развитие творческих способностей. 4. Первые проявления любви и сексуальности.
Общая характеристика.
«Бури» и конфликты предыдущего возрастного этапа постепенно утихают. Ребёнок начинает понимать, что значит вести себя хорошо и плохо. Конечно, раздражение и недовольства случаются, но выражаются уже словами или в игре. Ролевая игра занимает всё большее время. И если приглядеться к действиям детей, то можно заметить, что они играют во всё, что происходит вокруг. В норме ребёнок в возрасте 4- 6,5 лет любое событие повторяет в игре: просмотренные мультики, поездку на машине, конфликт с другом, отношения в семье. Игра- это своеобразный, вынесенный вовне процесс осмысления ребёнком окружающего мира. Её значение огромно. Это ни в коем случае не «пустое времяпрепровождение», как, к сожалению, думают многие взрослые. В игре ребёнок примеряет на себя различные роли, которые люди используют в своей жизни: командир, ведомый, мама, папа, капризная принцесса, храбрый принц, злодей, мудрец.
Основатель психотерапевтического направления «психодрама» Я.Морено часто бывал в парке и наблюдал за играющими детьми. Он заметил, что в основном дети каждый день проигрывают одни и те же роли. Более активные неизменно становились королями, главными пиратами, самыми красивыми принцессами. Пассивным доставались роли «второго плана»: служанки, рядовые солдаты, подруги главных принцесс. А явные аутсайдеры и непризнанные лидеры часто становились или назначались злодеями и монстрами. Тогда он решил вмешаться и предложил всем поменяться ролями: принцы стали слугами, монстры-героями. Иногда они разыгрывали сюжеты сказок, порой просто придуманные истории. Через некоторое время к Морено стали подходить родители этих детей и рассказывать, что происходят интересные события. Их дети начали меняться: робкие явно стали смелее, любители покомандовать научились лучше договариваться; кроме того, сократилось количество конфликтов между детьми.
Выводы:1. Ролевая игра в возрасте 4-6.5 лет необходима для здоровой личности ребёнка. 2. Для родителей, воспитателей игра ребёнка может стать диагностическим материалом или инструментом коррекции.
Общение с другими детьми- важная потребность этого возраста. Они начинают играть вместе, придумывать сюжеты, учатся договариваться. Дружеские связи в большинстве своём не очень стойкие. За день ребёнок может несколько раз поссориться и помириться. И вмешательство взрослых в этот процесс хорошо только тогда, когда примирения не происходит или если у ребёнка слабо развиты навыки вербального установления контакта. В этом случае вместо «Привет, давай дружить» или «Давай играть» ребёнок начинает толкаться, разрушать то, что другие строят- т.е. привлекать к себе внимание невербально. Тогда с помощью игры можно потренировать разные способы установления контакта, варианты поведения в случае, если с ребёнком не хотят играть в предложенную им игру, т.е. помочь ему освоить важные навыки общения. Если ребёнок прибегает с жалобой на несправедливое поведение друга, важно, чтобы взрослый помог ребёнку разобраться в ситуации. Алгоритм в этом случае такой: 1. Посочувствовать и подтвердить, как неприятно, когда отнимают игрушку и\ или не хотят брать в игру, но не предлагать тут же уходить домой или больше никогда не общаться с этим мальчиком\ девочкой\. 2. Дать ребёнку возможность успокоиться. Он вполне может некоторое время посидеть около взрослого и подуться. 3. Предложить варианты выхода из ситуации: поиграть сначала в игру другого ребёнка, потом в его; поиграть с другими детьми; сказать обидчику, что не нравится в его поведении, и т.д., предоставив ребёнку возможность самому выбрать вариант поведения и осуществить его. Чем меньше взрослые вмешиваются в конфликты детей, тем лучше. В противном случае, пресекая сложные ситуации или уводя от них ребёнка, родители не смогут обучить его способам выхода из конфликта. И ему будет трудно поддерживать дружеские отношения, т.к. он усваивает стиль поведения «все играют в то, что я говорю, а если не так- то это плохие дети, и с ними не надо дружить». Но контакт со сверстниками в этом возрасте необходим, как воздух. И ребёнок снова будет пытаться его с кем-нибудь установить, и опять- до первого конфликта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.