Статья по психологии на тему "Родителям будущих первоклассников о развитии воли ребёнка. "

Родителям будущих первоклассников о развитии воли ребёнка.

Родители волнуются готов ли ребёнок к школе, как он будет учиться, захочет ли, справится ли с трудностями. За разъяснениями можно прийти на консультацию к нашим специалистам. Прислушайтесь к мнению воспитателей, если они рекомендуют сходить к психологу, логопеду- лучше сделать это до школы. Многие, к сожалению, надеются, что в школе всё само «рассосётся». Как показывает практика, не рассасывается, а усугубляется.

Часто воспитатели в детском саду, а затем и педагоги в школе жалуются родителям на ребёнка: не сидит спокойно, не доделывает задание до конца, выкрикивает с места, разговаривает с соседом на уроке. Иногда они прямо утверждают, что у ребёнка не сформировано волевое поведение. Так что же это такое, и как оно должно развиваться? Сразу оговоримся, что речь идёт только об абсолютно здоровых детях. Дело в том, что нередко физиологические особенности ребёнка, обычно называемые гиперактивностью, имеют проявления, схожие с волевым поведением. Не будем их рассматривать, т.к. гиперактивность имеет не только психологические причины.

В понятии воля выделяют два компонента. Первый- сознательное управление своими действиями. Для первоклассника-это усвоение школьных правил. Как поднимать руку, когда хочешь ответить? Что делать когда звенит звонок? Сколько клеточек в тетради отступать после домашней работы, а сколько- между примерами? Второй компонент воли- умение совершать волевое усилие, доводить дело до конца. Действительно, в школе ребёнок встретится с разными учебными заданиями. Одни ему будут интересны, он легко их выполнит и получит похвалу. Другие окажутся не только менее интересными, но явно скучными и сложными, например, написание одного и того же крючочка на целую строчку- напрягается и затекает рука, ведь нужно выдержать наклон, размер и форму крючков. Некоторые не будут получаться, и захочется их бросить. И как раз умение доводить дело до конца, сталкиваясь с трудностями в учёбе, начинает формироваться с помощью взрослых именно в первом классе.

Конечно, истоки волевого поведения лежат в более раннем детстве. Первое самостоятельное проявление ребёнком силы воли появляется в 3 года. Оно заключается в отказе от чего-либо приятного, а также в решимости сделать нечто неприятное, если необходимо. С 4 лет развивается контроль своих действий. У детей проявляется послушание, обусловленное пробуждающимся у них чувством обязанности и, если он не выполнил то, что от него требовалось, чувством вины перед взрослым. Важно помнить, что если взрослый говорит «нельзя», но ребёнок продолжает выполнять запрещаемое действие, а после слов «надо убирать игрушки» он убегает, и невыполнение требований остаётся для него без последствий,- волевое поведение не вырабатывается.

Таким образом, фундамент волевого поведения- особенности взаимодействия с ребёнком в семье до школы. Оптимально такое взаимодействие в семье, которое обеспечивает ребёнку баланс между необходимостью приспосабливаться к требованиям взрослых и возможностью заявлять открыто о своих желаниях, т.е. между «надо» и «хочу». К примеру, когда дошкольник хочет играть, поздно ложиться спать, покупать новые игрушки, то это нормально, если вместе с тем он будет самостоятельно одеваться, убирать свои вещи и помогать взрослым. Ведь выполнение всех этих «обязанностей»- с одной стороны, важный вклад ребёнка в «копилку» уверенности в себе, с другой- одна из существенных предпосылок умения преодолевать трудности в школе. Посмотрите внимательно на своего ребёнка: чего у него больше- «хочу» или «надо»? А может быть, уже есть баланс?