Требования
к результатам основных образовательных программ.
Требования
к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по
ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные
результаты обучения в основной школе включают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные
планы.
Личностные
результаты изучения химии – это уровень сформированной ценностной ориентации
учащихся, отражающей их индивидуально-личностные позиции, мотивы
образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.
Личностные
результаты свидетельствуют о превращении знаний и способов деятельности, в
сущностные черты характера, в мировоззрение, в убеждения, в нравственные
принципы.
Деятельность
в обучении химии направлена на достижение учащимися следующих личностных результатов:
- в
ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую
науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
- в трудовой сфере
— готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
- в познавательной
(когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей
познавательной деятельностью.
Основные личностные
результаты обучения химии:
- формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
- формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
- формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
- формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
- формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметные
результаты обучения
в старшей школе состоят из освоенных учащимися межпредметных понятий и
универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию
и построению индивидуальной образовательной траектории.
Основные метапредметные результаты
обучения химии:
- умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
- умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
- умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
- владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждние,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
- умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
- формирование и
развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
- формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Пути
достижения метапредметных результатов:
-
Внедрение новых схем ведения урока («проблемные уроки»)
-
Использование проблемного подхода в учебном комплекте (учебники, методические
рекомендации, интерактивные ресурсы)
-
Разработка новых форм заданий (эвристических, исследовательских)
-
Разумное введение в методику преподавания проектной и исследовательской
деятельности
-
Введение метапредметной составляющей в школьную олимпиаду по химии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.