Цепкова Яна Александровна
учитель музыки
МБОУ «СОШ №12»
г. Казань, Республика Татарстан
Реализация творческого
потенциала учащихся в условиях школьного музыкально-театрального коллектива
Аннотация: в статье
рассмотрены возможности школьного музыкального театра в творческом развитии учащихся,
обозначены методы и приемы мотивации детей к музыкально-театральной
деятельности, рекомендованы конкретные этапы организации работы руководителя
коллектива.
Ключевые слова: творческие
способности, творческий потенциал, театральная педагогика, ролевая игра,
музыкальные способности, художественный образ.
В рамках школьной образовательной
программы ребенок не имеет возможности выбирать ту сферу деятельности, которая
ему более интересна, не может выбирать тот круг общения, который соответствует
его интересам, творческим способностям и возможностям. Кружковая деятельность
позволяет расширить число предметных областей, с которыми могут познакомиться
дети. Кружки разного направления дают возможность детям развить свои
способности и реализовать свой творческий потенциал.
В детях способность к творчеству заложена от
рождения, ребёнок изначально обладает способностью созидать нечто новое из
эмоций, мыслей и действий. Необходимо помнить о врожденной, генетически
обусловленной предрасположенности ребёнка к творчеству и об удивительной
гибкости детского мозга. Задача педагога состоит в том, чтобы помочь каждому
ребенку раскрыть свои возможности и совершенствовать способы взаимного общения
ребёнка с миром.
Для каждого ребенка важны положительные
эмоции, атмосфера радости и условия, в которых он мог бы самовыражаться и
формировать личностные качества. Одним из таких условий является детский
музыкальный театр, в котором развиваются музыкальные и актерские задатки детей.
В нем появляется возможность проявить себя в различных видах творческой деятельности.
Спектр методов и приемов в театральной педагогике
огромен, и один из них – ролевой. Ребенок, выражая и проигрывая чью-то роль в
театральном действии, в случае неудачи «не натягивает» её (неудачу) на себя.
Это всего лишь роль, это она пока «не столь выражена», «не столь динамична»… И
тогда не возникает «штампов» и «ярлыков» в адрес самого ребёнка. Чувство
растерянности, неудачливости не возникает, т.к. это роль, это она создаётся,
это она играючи варьируется, осмысливается, перерастает и обновляется. В этом
процессе у ребенка формируются понятия «доброго» и «злого», «хорошего» и
«плохого», сочетание «личного» и «общественного» и т.д.
По своей природе театральное искусство
наиболее близко детской ролевой игре, которая складывается как основа
относительно самостоятельного функционирования детского сообщества. Важнейшим
компонентом детской игры и театра выступает роль как освоение и познание
окружающей действительности, как её художественное отражение. В игровой
деятельности роль опосредуется через игровой образ, а в театре – через
сценический.
Музыкальный компонент театральных занятий
расширяет развивающие и воспитательные возможности театра, усиливает эффект
эмоционального воздействия как на настроение, так и на мироощущение ребёнка,
поскольку к театральному языку мимики и жестов добавляется закодированный
музыкальный язык мыслей и чувств. В этом случае у детей увеличивается
количество и объём сенсорно-персептивных анализаторов (зрительных, слуховых,
двигательных).
Театр начинается с пьесы. В центре пьесы –
человек, его жизненная судьба или «биография».
В большинстве случаев в пьесе происходят
какие-то конкретные события, заставляющие персонажей поступать определенным
образом.
Музыкальный театр соединяет сценическое
искусство с музыкальным и танцевальным, поэтому в школьный музыкальный театр
можно привлечь широкий круг школьников, имеющих различные интересы, так как для
постановки спектакля необходимы солисты, хор, танцевальные группы, участники
массовых сцен, художники, декораторы, осветители и т.д. каждый ученик, принимая
участие в постановке спектакля и занимаясь любимым делом, вместе с тем приобщается
к музыкальному искусству.
Прежде всего, руководителю необходимо
выбрать для постановки детский спектакль, который вызвал бы у учащихся интерес
и в то же время соответствовал их возможностям. Если произведение найдено, то
следует тщательно продумать, как лучше преподнести его учащимся: увлекательно
рассказать о содержании, композиторе, его творчестве, а после прослушивания
произведения привлечь внимание детей к музыкальным характеристикам героев.
Анализ средств музыкальной выразительности. Определение характера основных тем
позволяют учащимся выявить идею спектакля. Она становится более близкой и
понятной, если ребята запоминают главные мелодии и представляют себе
произведение в целом.
Затем участники будущей постановки вместе
с музыкальным руководителем обсуждают и подбирают исполнителей ролей. В каждом
конкретном случае учитываются своеобразие музыкального образа, ведь исполнителю
важно уметь петь, двигаться на сцене, а иногда и танцевать в соответствии с
характером персонажа. В спектакле могут быть заняты учащиеся различных классов,
что зависит от содержания оперы, ее героев и определенных художественных задач.
После распределения ролей и дублеров на них необходимо продумать и дальнейшую
организацию подготовки спектакля, поскольку для него нужны еще костюмы и
декорации.
Деятельность руководителя музыкального
театра чрезвычайно разнообразна – он разучивает партии с каждым исполнителем,
готовит дуэты, хоровые и танцевальные номера, организует создание музыкальных
аранжировок. Руководствуясь основами режиссуры, необходимо создавать творческий
характер каждой репетиции. В таком случае музыкальный театр становится для
детей увлекательным.
На завершающем этапе работы над спектаклем
создаются яркие, красочные афиши, привлекающие внимание зрителей. Подготовка к
спектаклю требует большой, напряженной работы, однако его успех приносит
радость и удовлетворение не только зрителям, но и участникам постановки.
Список литературы
1.
Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. –
М.: Таланты – XXI век, 2007. – 367 с.;
2.
Организация
детского музыкального театра [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dramateshka.ru/index.php/rezhissura/5893-organizaciya-detskogo-muzihkaljnogo-teatra.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.