Внеурочная деятельность младших школьников: оценка достижения
планируемых результатов.
Робототехника – это интересно!
Что такое робототехника?
Робототе́хника (от робот и техника; англ. Robotics — роботика, роботехника) —
прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических
систем и являющаяся важнейшей технической основой интенсификации
производства.
Занятия по робототехнике - это создание роботов из специальных конструкторов.
Мы с этой целью используем наборы LEGO, в которые входят металлические и
пластиковые детали, двигатели, различные датчики (движения, наклона). В
комплект входит также среда разработки программ, непосредственно с которой и
нужно работать, чтобы "оживить" робота.
Учащиеся собирают и программируют действующие
модели, а затем используют их для решения задач, по сути являющихся
упражнениями из курсов естественных наук, технологии, математики, развития
речи.
Работа с конструкторами LegoWeDo
предоставляет учителю средства для достижения целого комплекса образовательных
целей.
1. Творческое
мышление при создании действующих моделей.
2. Развитие
словарного запаса и навыков общения при объяснении работы модели.
3. Установление
причинно-следственных связей.
4. Анализ
результатов и поиск новых решений.
5. Коллективная
выработка идей, упорство при реализации некоторых из них.
6. Экспериментальное
исследование, оценка (измерение) влияния отдельных факторов.
7. Проведение
систематических наблюдений и измерений.
8. Использование
таблиц для отображения и анализа данных.
9. Построение
трехмерных моделей по двухмерным чертежам.
10. Логическое
мышление и программирование заданного поведения модели.
11. Написание
и воспроизведение сценария с использованием модели для наглядности и
драматургического эффекта.
Дети – неутомимые конструкторы, их творческие
возможности и технические решения остроумны, оригинальны. Младшие школьники
учатся конструировать «шаг за шагом». Обучение «шаг за шагом» позволяет детям
продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание учиться и решать
новые, более сложные задачи. Любой признанный и оценённый успех приводит к
тому, что ребёнок становится более уверенным в себе, и позволяет ему перейти к
следующему этапу обучению.
В ходе занятий повышается
коммуникативная активность каждого ребёнка, формируется умение работать в паре,
в группе, происходит развитие творческих способностей. Повышается мотивация к
учению.
Конструктор ЛЕГО помогает детям
воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и
видеть конечный результат.
Игра – важнейший спутник детства.
ЛЕГО позволяет учиться играя и обучаться в игре.
В процессе активной работы детей по
конструированию, исследованию, постановке вопросов и совместному творчеству не
только существенно улучшаются «традиционные» результаты, но и открывается много
дополнительных интересных возможностей. Работая парами, дети, независимо от их
подготовки, могут строить модели и при этом обучаться, получая удовольствие.
Планируемые
результаты изучения курса
Универсальные
учебные действия при изучении лего-конструирования призваны обеспечить
возможность обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Личностные УУД обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях. Ребенок научится
·
оцениватьжизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки
зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или
плохие;
- называть
и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно
и творчески реализовывать собственные замыслы.
Метапредметные
планируемые результаты изучения курса:
Регулятивные УУД обеспечивают
организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
·
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
·
планирование - определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
·
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его
временных характеристик;
·
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
·
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его
реального продукта;
·
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
·
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
·
способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
Ученики
будут:
·
уметь
работать по предложенным инструкциям.
·
приобретутумение
излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку
зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы
путем логических рассуждений.
·
научатся
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Познавательные УУД включают
общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения
проблем.
Общеучебные
универсальные действия:
·
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
·
поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
·
структурирование знаний;
·
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
·
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
·
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
·
смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации;
·
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Логические
универсальные действия:
·
анализ;
·
синтез;
·
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
·
подведение под понятие, выведение следствий;
·
установление причинно-следственных связей;
·
построение логической цепи рассуждений;
·
доказательство;
·
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
·
формулирование проблемы;
·
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Дети
будут:
- определять,
различать и называть детали конструктора,
- конструировать
по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме
и самостоятельно строить схему.
- ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и
группировать предметы и их образы
Коммуникативные УУД обеспечивают
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами
коммуникативных действий являются:
·
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
·
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
·
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и
оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его
реализация;
·
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера;
·
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Ребята
будут:
- уметь
работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.
- уметь работать над проектом в команде,
эффективно распределять обязанности.
Предметные
Ученик
научится
•
работать с разными источниками информации; анализировать и
оценивать информацию; умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения познавательных задач;
•
осознанно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и
отстаивать свою точку зрения;
•
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально ив группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласований и учета интересов,
формировать аргументировать и отстаивать свое мнение;
•
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникативных технологий (ИКТ-компетенций).
Ученик
получит возможность научиться
-
с помощью учителя
анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять
контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно
определять количество деталей в конструкции моделей.
-
реализовывать творческий замысел.
- классифицировать материал для создания модели;
- работать по предложенным инструкциям;
- творчески подходить к решению задачи;
- доводить решение задачи до работающей модели;
- излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить
ответы на вопросы путем логических рассуждений;
-
работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Проблема первого класса – научить ребенка
писать. Работа с конструктором позволяет развивать мелкую моторику. Так как в
первом классе закладывается фундамент будущего коллектива, занятия
робототехникой позволяют вовлечь ребят в непосредственноеобщение друг с другом
через игру, учат взаимопомощи, взаимовыручке, дружбе. Дети работают в парах, в
группах, быстро знакомятся, налаживают контакт. Ребята строят диалоги, сочиняют
сказки, рассказы. В первом классе мы используем для работы наборы Лего «Простые
механизмы», так называемый, безмашинный вариант.
Во втором классе программа усложняется.
Ребята применяют полученные в первом классе знания на новых наборах, учатся
строить базовые модели из конструктора LegoWeDo(9580,
9585), программировать их, выполнять задания не только базового уровня, но и на
развитие. (Проводится работа с карточками.) Мы также стараемся
усовершенствовать базовые модели и обязательно строим что-то свое, используя
собственную фантазию, но применяя знания полученные при конструировании базовой
модели. (Например, при изучении ременной, червячной или зубчатой передач).
Начиная с третьего класса, ребята
участвуют в соревнованиях, конкурсах, фестивалях. Дети учатся составлять план
своей работы, прогнозируют, что у них может получиться, а по окончании
выполнения проекта анализируют полученный результат с предполагаемым. Ребята
учатся решать задачи на программирование, добиваются от роботов желаемого
результата. Здесь также продолжается формирование коммуникативных универсальных
учебных действий, так как в большинстве случаев работают в группах (минимальное
количество наборов с моторами).
В четвертом классе наша работа в этом
направлении продолжается. Мы совершенствуем наши навыки и полученные знания,
создавая собственные модели, не опираясь на сеть Интернет. В 2016 году команда
наших ребят успешно выступила в I
Региональном Фестивале Робототехники «Robofest-2016»
и заняла первое место, в Первом Всероссийском фестивале робототехники в г. о.
Коломна Московской области в категории LEGO-WeDo
(младшая группа) ученик нашей школы стал призером (3 место). В 2017 году мы
также приняли участие в конкурсе рисунков «Роботы будущего», стали в нем
победителями, во Всероссийском фестивале по робототехнике и Региональном
фестивале по робототехнике Робофест-2017 ребята стали призерами и победителями.
Я дважды проводила мастер-классы по легоконструированию и программированию в
Политехническом институте города Коломна. Помимо этого, дети сами устраивают
мини-выставки, соревнования и мастер-классы для учеников школы из других
классов.
Оценка достижений планируемых результатов
может проводиться на каждом занятии. Если мы говорим о личностных результатах,
то надо понимать, что на каждом занятии ребенок имеет возможность
самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы, сопоставляет свои
предполагаемые модели с только что построенными, оценивает собственный рост.Метапредметные
и предметные результаты мы также можем оценить по итогам одного или нескольких
занятий, а также эффективными являются показатели достижений учащихся на
фестивалях и соревнованиях внутри образовательной организации, региональном и
всероссийском уровнях. Для меня же, как педагога, крайне важна
заинтересованность ребят в занятиях робототехникой, их желание продолжать
совместную работу на будущий год.
Занятия робототехникой сплачивает,
развивает, приносит много счастья и самоудовлетворения, практически на каждом
занятии присутствует возглас «Вау!». Ребята чувствуют себя конструкторами,
создателями нового, Туполевыми, Циалковскими, Королевыми, Макеевыми…
Через игру ребенок познает новые основы,
опускается в неизведанные глубины новых знаний и поднимается на вершины
совершенных универсальных учебных действий. А если по-простому, занятие
робототехникой приносит много счастья, потому что робототехника – это
интересно!
Карточка №1.
Читать – это ещё ничего не значит; что
читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело (К. Ушинский).
Любите книгу, она научит вас уважать
человека и самих себя (М. Горький).
Хорошая книга – точно беседа с умным
человеком (Л. Толстой).
_________________________________________________________
Карточка №1.
Читать – это ещё ничего не значит; что
читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело (К. Ушинский).
Любите книгу, она научит вас уважать
человека и самих себя (М. Горький).
Хорошая книга – точно беседа с умным
человеком (Л. Толстой).
_________________________________________________________
Карточка №1.
Читать – это ещё ничего не значит; что
читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело (К. Ушинский).
Любите книгу, она научит вас уважать
человека и самих себя (М. Горький).
Хорошая книга – точно беседа с умным
человеком (Л. Толстой).
_________________________________________________________
Карточка №1.
Читать – это ещё ничего не значит; что
читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело (К. Ушинский).
Любите книгу, она научит вас уважать
человека и самих себя (М. Горький).
Хорошая книга – точно беседа с умным
человеком (Л. Толстой).
_________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.