Черняева
М.И.
Метод
проекта на уроке русского языка:
из
опыта работы учителя русского языка.
Важной задачей педагога нашего времени
является формирование у школьников умений
ориентироваться в расширяющемся информационном пространстве, добывать и применять
знания, пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и
практических задач, сотрудничать со сверстниками, уметь планировать свои
действия и многое другое. Введение в учебный процесс методов и технологий
проектной деятельности должны помочь ученикам приобрести выше перечисленные
навыки.
В последнее время проектный метод активно
внедряется в педагогику и является одним из требований ФГОС. Новый виток
интереса к проекту как способу организации воспитательно-образовательного
процесса объясняется его интегративностью, соответствием технологии
развивающего обучения, обеспечением активности детей в учебном процессе. Метод проектов не является принципиально новым в
педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим
технологиям ХХI века, как предусматривающий умение адаптироваться в
стремительно изменяющемся мире.
В практике педагогов проектный метод применяется абсолютно на всех
уроках, русский язык не стал исключением. Проектирование
на уроках русского языка направлено на повышение практической направленности
содержания обучения. В этой работе уместно использовать активные,
интерактивные, игровые методики обучения, обращаться к методике организации исследовательской
деятельности, а также к различным формам творческого самовыражения обучающихся.
Русский язык как учебный предмет – плодотворная
почва для проектной деятельности. Учителя часто сталкиваются с такими
проблемами, как отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий
кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения. Интересная работа в группах
дает ребятам возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а
учителю – решать вышеперечисленные проблемы.
Здесь мы бы хотели представить опыт своей работы
в проектной деятельности.
«Вологодское словечко» - исследовательский
мини-проект по русскому языку был реализован в 6 классе школы № 22 города
Вологды в феврале 2016 года. Он позволил расширить знания
детей о диалектных словах родного края, о его культуре, а также дал некоторые
первичные навыки ведения исследовательской работы.
Ниже приводится паспорт проекта.
Паспорт
проекта.
1. Название
проекта: «Вологодское словечко»
2. Учебный предмет:
русский язык
3. Тип проекта:
исследовательский, групповой, краткосрочный
4.Цель проекта:
познакомиться с понятием диалектная лексика, вологодская группа говоров; узнать
диалектные слова Вологодской области и их значения; с помощью словарей и
других источников описать собранный материал.
5. Задачи проекта:
1). В ходе бесед с родителями выяснить, какие диалектные слова они знают; 2). Найти
значения этих слов в Словаре Вологодский говоров; 3).Описать значения слов; 4).
Найти научную информацию о Вологодской группе говоров; 5). Научиться работать с
диалектным словарём
6. Руководитель
проекта: Черняева Марина Ивановна, учитель
русского языка и литературы
7. Участники:
6 «а» класс
8. Аннотация
проекта: данный исследовательский проект
ориентирован на привлечение внимания учащихся к культуре родного края, которая
проявляется в языке. Диалектология как один из разделов в лингвистике в школе
часто изучается недостаточно, и порой дети не имеют чёткого представления о
говорах родного края. Работая над проектом, дети познакомились со многими диалектными
словами, сами провели мини-исследование.
9. Предполагаемый
продукт проекта: мультимедийная презентация,
мини-выставка работ учащихся
10. Этапы работы
над проектом:
1. Подготовительный:
сообщение темы, целей и задач
2. Планирование:
формирование рабочих групп (2 человека в группе, всего – 10 групп), назначение
ответственных за поиск научной информации (2 человека), за составление
презентации (2 человека)
3. Реализация
проекта: сбор и обработка информации (предлагается
узнать у родителей известные им диалектные слова и поработать над одним из них
или выбрать одно слово из словаря), далее найденную информацию предоставить в
печатном и электронном виде ответственным за презентацию; консультация с
учителем по возникающим вопросам
4. Презентация
проекта: к определённому сроку ответственные за
презентацию объединяют всю информацию в одну папку и создают презентацию;
каждая группа готовит выступление перед классом.
5. Осмысление и
оценка проекта: групповое обсуждение результатов
работы, оценка работ учителем.
11. Необходимое
оборудование и ресурсы: компьютер,
мультимедийный проектор, словари (толковые, этимологические, диалектные),
энциклопедии.
Остановимся на этапе презентации
проекта. На выполнение задания детям была дана одна неделя, в ходе которой они
должны были найти материал и оформить его. В течение урока учащиеся в группах,
в которых работали, представляли своё мини-исследование. Рассказывали о словах,
над которыми они работали: где они им встречались, откуда они о них узнали, где
искали материал и иллюстрацию. После отвечали на вопросы класса.
Ниже представлены фрагменты презентации,
сделанной учащимися.
В ходе реализации мини-проекта детьми была
проделана большая самостоятельная работа: это работа с информантами, со
словарём, с мультимедийной презентацией. Дети открыли для себя новый вид
деятельности – исследовательский, который многих увлек.
Литература
1.
Олейник
О.В., Кабанюк Л.П. Проектная деятельность: методика обучения. Проекты по
русскому языку. – М.: ВАКО, 2013. – 368 с.
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом
Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17»
декабря 2010 г. № 1897
3.
Якиманская, И.С. Технология личностно – ориентированного образования
[Текст] // Журнал «Директор школы». – 2000. - № 7. – 145 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.