В современной
методике обучения русскому языку проблема обучения связной речи приобретает
все большую актуальность. Во-первых, это обусловлено тем, что хорошо развитая
(устная и письменная) речь - показатель уровня культуры человека, его
интеллекта, кругозора. Кроме того, только развитая связная речь школьника
позволяет ему свободно общаться с окружающими людьми. От того, насколько
точно, четко, лаконично и целесообразно в соответствии с конкретной речевой
ситуацией он умеет выражать свои мысли, зависит эффективность процесса
общения.
Во-вторых,
с каждым годом увеличивается поток информации, в которой нужно уметь быстро
ориентироваться, выбирать главное. Умение понять суть, основное в
воспринимаемом материале, а также точно и лаконично передать его другим
предстает в таких условиях насущной проблемой действительности.
Педагогическая
практика показывает, что в устной и письменной речи младшие школьники допускают
много ошибок, связанных с неточностью и многословием. Поэтому важное место в
работе над коммуникативными качествами хорошей речи должна занимать работа
над ее точностью и лаконичностью.
Существенную
роль в процессе развития точности и лаконичности связной речи играет работа
над сжатым изложением текста.
Как
известно, сжатое изложение — это письменный пересказ текста, основу которого
составляет воспроизведение главного, основного содержания.
В школьной
практике сжатое изложение считается наиболее трудным упражнением из
применяющихся с целью развития речи младших школьников и вводится позже других.
Это объясняется тем, что при написании сжатого изложения необходимо
осуществить компрессию (сжатие) воспринятой информации, в результате чего добиться
построения такого текста, в котором был бы максимально выражен необходимый
смысл при минимальной затрате речевых средств. Таким образом, сжатые изложения
требуют специальной логической работы над текстом.
Методическая
целесообразность использования упражнений при обучении сжатому изложению
заключается в том, что подготовка к сжатой передаче содержания дисциплинирует
мышление учащихся, приучает их к содержательной, лаконичной и точной речи.
При
обучении сжатому изложению формируются следующие коммуникативно-речевые
умения: умение вычленять главное в информации, умение сокращать текст разными
способами, умение правильно, логично и лаконично излагать свои мысли, умение
находить и уместно, точно использовать языковые средства обобщенной передачи
содержания.
Вместе
с тем этот вид изложений будет способствовать совершенствованию и общих
коммуникативных умений: умения раскрывать тему и основную мысль текста, умения
планировать высказывание, умения улучшать созданный текст и др.
Таким
образом, главная дидактическая задача сжатого изложения — научить кратко, в
обобщенной форме передавать воспринятую информацию.
От сжатого
пересказа небольшого по объему и несложного по содержанию художественного
повествовательного текста к самостоятельному составлению конспектов, тезисов
учебной (научной) статьи — таков путь движения учащихся в работе над сжатым
изложением на уроках русского языка.
Нами
разработана и экспериментально проверена методическая система формирования
точности и лаконичности связной речи в процессе обучения сжатому изложению
учащихся начальных классов. При этом содержание работы предполагает обучение
младших школьников в двух направлениях:
1) сообщение необходимого минимума теоретических
знаний о предмете изучения, позволяющего строить сжатый текст на осознанном
уровне;
2) организация системы специальных упражнений
по обучению сжатому изложению.
Исследования
связной письменной речи младших школьников позволяют сделать вывод, что в
большинстве случаев ученики составляют сжатое изложение текста эмпирически,
без элементарного знания теории. Мы пришли к мысли о необходимости введения
теоретических основ анализа и построения сжатого текста, поскольку лишенные
теоретического обоснования занятия по развитию речи не могут на должном уровне
обеспечить языковую подготовку учащихся к созданию собственных связных сжатых
текстов на основе исходных. Так, обучение предполагает ознакомление младших
школьников с необходимым минимумом адаптированных теоретических знаний о
сокращенной передаче информации (способах и приемах компрессии текста,
структуре и правилах построения сжатого текста).
Важной составляющей
процесса обучения сжатому изложению является разработанная нами система
упражнений в связной речи, в которой выделены четыре группы в соответствии с
коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для создания сжатых текстов.
I.
Упражнения, направленные на формирование умения выделять главное (существенное)
в информации.
1.
Прочитайте текст. Письменно ответьте на вопросы к тексту.
Снегирь
Многие
птицы с наступлением холодов улетают на юг. А есть и такие, что прилетают к
нам только зимой. И называются они снегири, потому что появляются у нас вместе со
снегом. Что за странное желание — жить у нас зимой, когда здесь холодно и все
птицы уже давно на юге? Но дело в том, что летом они живут гораздо севернее,
где зимой очень сильные морозы. Вот и кажется снегирям наша зима тёплой.
Увидать
снегирей легко. Их красные грудки, голубовато-серые спинки, чёрные бархатные
шапочки и крылья хорошо заметны на фоне белого снега.
Весной
снегири будут уже далеко на севере — на родине. Совьют там гнёзда, выведут и
вскормят птенцов. И лишь поздней осенью или в начале зимы снова раздастся их
низкий звонкий посвист.
Добро
пожаловать! У нас в лесу всегда рады гостям, если они не вредные (по Ю. Дмитриеву).
1. Какие птицы прилетают к нам зимой?
2. Каковы снегири?
3. Где снегири вьют гнезда весной?
2. Выделите
главную информацию в предложении.
Высоко
над землёй, где очень холодно, водяные пары, не успев перейти в воду, сразу
превращаются в крохотные льдинки.
В полях
тает, а в лесу ещё снег лежит нетронутый плотными подушками, на земле и на
ветках деревьев, и деревья стоят в снежном плену.
Лес был
большей частью сосновый, но кое-где виднелись пирамидальные ели со своими
стройно расположенными сучьями, выгнутыми книзу, как крыши китайских домиков.
3. Прочитайте
текст. В каком предложении заключена основная мысль текста?
В
пещерах живут летучие мыши. Они очень полезные! Мелкие — ушаны и нетопыри —
поедают комаров и москитов. Крупные — подковоносы питаются бабочками и жуками,
которые вредят сельскому хозяйству. Летучие мыши не любят шума, света, дыма,
костров, они беззащитны — особенно зимой, когда впадают в спячку. Ребята! Берегите
летучих мышей!
(М. Москвина).
4. Прочитайте
текст. О чем говорится в предложениях? Назовите признаки дождя в одном
предложении и запишите его.
Дождь
хлынул сразу, густой, шумный, хлынул так поспешно, что солнышко и спрятаться
не успело. Дождь блистал и сверкал от солнца, будто звонкое серебро падало с
неба. Сразу по двору побежали ручьи, а возле коровника разлилась большая лужа.
5. Прочитайте
текст. О чем говорится в тексте? Что вы об этом узнали? Составьте
несколько коротких предложений о том, что вы узнали.
Зиму
пролежало зёрнышко под снегом, а весной, когда солнышко пригрело мокрую землю,
зерно стало прорастать: пустило вниз корешок, а кверху два первых листика. Из
листочков выбежал стебелёк с почкой, а из почки наверх вышли листочки. Ночка за
ночкой, листик за листиком, ветка за веточкой — а лет через пять хорошенькая
яблонъка стала на том месте, где упало зёрнышко.
6. Вспомните
интересный случай из своей жизни. Опишите его 4-5 предложениями.
II.
Упражнения, направленные на формирование умения сокращать текст разными
способами.
1. Подберите
обобщающее предложение к нескольким предложениям.
Мне для
школы купили новый ранец, тетрадки, карандаши, ручку. Ещё пенал и ластик. Пенал
очень красивый, весь блестит. Я его понюхал, пахнет леденцами. Лизнул,
оказывается, кисло. (Для школы мне купили много новых и нужных вещей.)
2. Дополните
прилагательными следующие предложения.
Луч солнца проник через окно и осветил комнату.
Листья
берёз едва колыхались на ветру. По небу плыли облака.
3. Расширьте
микротекст путем введения деталей, подробностей, объяснений.
Идёт
весна. Плачут сосульки. Звенит капель. Солнце глядит, радуется теплу, весне.
4. Прочитайте
текст. Выразите содержание двух предложений одним, используя слова потому что,
который, так как, когда,а, и или но. Внимание! На письме перед этими словами
следует поставить запятую.
Поклюют
куропатки клюкву и опять в снег. Под снегом их никто не заметит.
В
лесу из земли пробивается родник. Светлая вода из него течёт ручейком.
Мурка
была странная кошка. Она любила сладкий мёд.
5.Прочитайте
текст. Сократите текст путем исключения подробностей, деталей. Запишите сжатый
текст.
Через
полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок.
Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками.
Наконец показалась полосатая шкура.
Из
зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу, внимательно посмотрел на меня.
Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке. Она жарилась и кипела.
Барсук прыгнул к сковородке и сунул в неё нос.
Запахло
палёной кожей. Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву.
Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от негодования (по К. Паустовскому).
6.Прочитайте
текст. Сократите его путем обобщения отдельных фактов, действий. Запишите
сжатый текст.
В
лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась и пошла
дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли
дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя поклонился пню и побрёл дальше (по В.П. Катаеву).
7.Прочитайте
текст. Сократите его, используя один из способов сжатия текста. Запишите
сжатый текст.
Сначала
Золушка побежала на огород, выбрала самую большую тыкву и принесла своей
крёстной. Волшебница, не говоря ни слова, разрезала тыкву и вынула из неё мякоть.
Потом она прикоснулась к её жёлтой толстой корке своей волшебной палочкой, и
пустая тыква сразу превратилась в прекрасную резную карету, позолоченную от
крыши до колёс
(по Ш. Перро).
8.Прочитайте
предложения. Замените прямую речь косвенной, используя слова что, чтобы, где. Внимание!
На письме перед этими словами следует поставить запятую.
Я сказал: «Видеть
не могу манную кашу!»
Схватил
Серёжа морскую свинку и говорит мне: «Я тебе обязательно маленькую свинку
дам».
Мы
попросили лесника: «Проводи нас, дедушка».
III.
Упражнения, направленные на формирование умения правильно, логично и лаконично
излагать свои мысли.
1.Определите,
сколько предложений в тексте. Напишите, правильно обозначая начало и конец
предложений: в конце каждого предложения поставьте нужный знак.
В лесу
зимой
Ну вот
и день на исходе пора многим поворачивать к дому и будто не идёшь, а плывёшь
по белому морю кругом тихо, таинственно каждый куст, каждое дерево в серебряном
наряде хорошо так бы и не уходил из сказочного царства природы до свидания,
зимний лес до новой встречи (В. Алферов).
2.Прочитайте
предложения. Определите границы предложений. Запишите.
1. Белка питается почками. Семенами шишек и
орехами.
2. Когда деревья качали ветвями. Они тихо
поскрипывали.
3. Белка прыгала по деревьям. И сушила грибы.
3.Прочитайте
текст. Найдите в тексте повторяющуюся мысль. Запишите текст в исправленном
виде.
Лиса и
белка
Лиса
уже четвёртый год жила в своей норе. Над лисьей норой жила белка. Она бегала
по стволам деревьев, прыгала с ветки на ветку, шумела, дразнилась. Старая лиса
смотрела на неё и сердилась.
Однажды
лиса легла пластом на поляне и притворилась мёртвой. Белка жила прямо над
лисьей норой. Белочка соскочила на траву и пробежала близко около лисы. Вдруг
лиса вскочила. Белка испугалась и убежала на дерево.
4. Прочитайте
текст. Озаглавьте рассказ. Разделите текст на законченные части. Составьте
план.
Клён не
боится холода. Ранней весной он впитывает талую влагу и начинает трудиться,
старается вонзить в мёрзлую почву белые корешки. Когда же ему это удаётся,
клён выпускает вверх пару острых листочков. В чистом поле клён бывает одиноким,
но чаще он живёт рядом с дубом и липой. Вместе с липой он защищает дуб от
знойного или холодного степного ветра. Когда клён цветёт, пчёлы и шмели забывают
о других деревьях.. Быстро, легко и весело работают они на клёнах, ищут в
жёлтых соцветиях дерева капли сладкого сока (по Л. Семаго).
5.Прочитайте
предложения. Найдите и замените в предложениях неправильно образованные слова
правильными.
Мы
получили почталъонную открытку.
На
сосне без конца стукивал дятел.
Опасно
ходить по болотовой местности!
6. Отредактируйте
предложения. Уберите лишние слова.
Дороги
в нашем посёлке их развезло после дождя.
Ребята
из нашего класса они занимаются в разных кружках.
Ёжик он
сопел и топал в кустах.
7.
Прочитайте предложения. Каким одним словом можно заменить в каждом из этих
предложений все выделенные слова?
1.Это был такой день, который нельзя
забыть (незабываемый).
2.Работа выполнена с большим количеством
грамматических ошибок (безгра
мотно).
3.Я очень скучал, потому что никого
не было и я был один (в одиночестве).
8.Прочитайте
предложения. Удалите слова, которые можно исключить из предложения без ущерба
для содержания.
Через
месяц спустя геологи уехали.
В
детском саду стояла молчаливая тишина.
У ворот
стоял пожилой старик.
9.Замените
одним словом сочетание слов.
1.Упакованные вещи, которые пассажир
берёт в дорогу (багаж); вид транспорта для перевозки пассажиров и грузов по
рельсовым путям (поезд); дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями и
кустарниками (аллея).
2.Находящийся у берега, находящийся
за городом, находящийся при дороге; стать здоровым, стать седым, платье из
ситца, сок из апельсина.
3.Храбрый человек, умный человек,
ленивый человек, мудрый человек, богатый человек, грубый человек, сильный
человек, весёлый человек.
10.Прочитайте
предложения (словосочетания). Как сказать правильно?
Честный (поступок/проступок).
Держать
ответ за свой последний (поступок/проступок).
Следует (дожить/класть) вещи на место.
IV.
Упражнения, направленные на формирование умения находить и уместно, точно
использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
1.Прочитайте
предложения. В данных предложениях есть речевые ошибки - неточно выбранное
слово. Найдите в каждом предложении такое слово и замените его синонимом.
У
неё были прекрасные коричневые глаза (карие).
Я весело
брёл по тропинке (шагал).
В
цирке полная перемена программы (смена).
2.Прочитайте
предложения. В данных предложениях найдите однокоренные слова. Повтор
однокоренных слов - речевая ошибка. Исправьте ее.
Женя
сконструировал конструкцию самолёта.
В деревне
жили старые старики.
К весне
зелень зазеленела.
3.Прочитайте
предложения. Найдите в предложениях неуместно употребленное
слово. Подберите более уместное, более точное слово.
Я шёл
по тёмному коридору. Навстречу мне бежала кошка Мурка. Её очи светились в
темноте.
По
лесной тропе бежала рыжая лиса. Я невольно залюбовался этим прекрасным
млекопитающим животным.
Учитель
задал вопрос. Гоша не знал ответа и поэтому безмолвствовал.
4.Найдите
и замените слово, употребленное в неточном или несвойственном ему
значении.
Витя
открыл млечный пакет.
Это
очень образный человек.
На
улице сегодня морозильный воздух.
5.Составьте
словосочетания, выбрав из скобок наиболее точное слово.
Ледяной,
морозный, мёрзлый, холодный (ветер, зима, молоко, земля);
Густой,
частый, плотный (звук, облако, голос, тучи, гребень, волосы);
Сильный,
трескучий, лютый (мороз, зверь, ветер).
6.Укажите
точное значение для каждого слова.
Идти
— ... Шествовать — ...
Шагать
— ... Брести — ...
—идти медленно, торжественно;
—передвигаться, ступая ногами;
—идти медленно, устало, неохотно;
—идти широким, размеренным шагом.
7.
Прочитайте текст. Спишите его. Вместо точек вставьте подходящие прилагательные.
Подчеркните образные слова, выраженные прилагательными. Подумайте, влияют ли
они на точность и выразительность текста.
Кончилось
... лето. Пришла ... осень. Небо затянули... тучи. Дуют... ветры. Закружились
в воздухе ... листья. Они покрыли землю ... ковром. В... аллеях сада тихо. Не
слышно в саду ... песен птиц. Скоро наступит ... зима. Запорошит она ... снегом
поля.
Слова
для справок: хмурая,
дождливая, низкие, свинцовые, сухие, золотые, разноцветным, липовых, холодная,
суровая, звонких, белым, пушистым, тёплое, радостное.
8.Редактирование текста.
Прочитайте текст. Замените повторяющиеся слова синонимами. Запишите текст.
У нас
над окном жила воробьиная семья. Однажды маленький воробьишка выпал из гнезда.
Воробьишка жалобно пищал. К воробьишке стала подкрадываться кошка. Но тут писк
воробьишки услышала воробьиха. Воробьиха кинулась на выручку воробьишке.
Воробьиха стала бить кошку крыльями. Кошка испугалась и убежала.
9.Составьте предложения,
выбрав изскобок подходящее по смыслу слово.
Птичка
(вылетела, вспорхнула, вскочила, поднялась) из куста и закружилась над нашими
головами.
На
полянке одиноко стояла молодая (ровная, прямая, стройная, длинная) ёлочка.
В
нашей стране леса часто (умирают, исчезают, гибнут, погибают, пропадают) от
безжалостного обращения.
10.
Прочитайте текст. Составьте предложения, выбрав подходящий по смыслу глагол.
Запишите текст.
Встреча на дороге
С таким
чудом (встретился/столкнулся) первый раз в жизни. Мы с приятелем ехали на
машине. Вдруг на дорогу из лесу (выбежал/выскочил) лисёнок. Шофёр остановил
машину. Лисёнок с любопытством стал (осматривать/разглядывать) её. Он (хотел,
стремился/пытался) угадать, что это за зверь такой.
Мы
(позвали/поманили) лисёнка. Он ближе (подбежал, подскочил, подошёл) к машине.
Зверёк был рыжий, на грудке светлый галстук, а лапки — в чёрных чулочках. Он
сел перед машиной. Мы стали с ним (беседовать/разговаривать). Лисёнок
внимательно слушал. Вот любопытный малыш! На опушке леса (загудела/зашумела)
колонна машин. Зверёк (бросился/кинулся/метнулся) в лес.
Вот так встреча! (по Г. Скребицкому).
Представленные
выше упражнения. не требуют специального времени, так как могут выполняться в
связи с изучением того или иного грамматического материала. Эта работа
опирается на уже сформированные речевые умения, развивает, расширяет их,
готовит учеников к сжатым изложениям и вместе с тем способствует формированию и
совершенствованию у младших школьников лаконичной и точной как письменной, так
и устной связной речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.