Инфоурок Другое СтатьиСтатья по русскому языку,,Педагогический мир в лирике Есенина” Конспект урока по русскому языку на тему «Животный мир в лирике Есенина»

Статья по русскому языку,,Педагогический мир в лирике Есенина” Конспект урока по русскому языку на тему «Животный мир в лирике Есенина»

Скачать материал

Всероссийский журнал

,,Педагогический мир в лирике Есенина”

Конспект урока по русскому языку на тему «Животный мир в лирике Есенина»

Автор: Ахмедова Дилара Магомедовна

Организация: МКОУ, «Басинская ООШ»

Населенный пункт: Астраханская область, с. Басы

Цели урока: формирование знаний о творчестве С. А. Есенина, развитие умений анализа поэтического текста, формирование собственного мировоззрения.

Оборудование:портрет поэта,рисунки учащихся,(на доске)аудиозапись песни ,,Песнь о собаке’’.

Карточки с заданиями для групповой работы учащихсяпо стихотворениям: "Корова", "Табун", "Собаке Качалове",карточки с дополнительной информацией.

Класс разделён на 3 группы ( по 6 человек).

Методы и приемы: метод-эврестическийприемы – беседа и слово учителя, групповая работа учащихся, выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворений.

Термин(на доске):оксюморон.

 

Ход урока

I.Оргмомент.

II. Формулировка темы и цели урока.

Беседа

1.Ребята на прошлом уроке мы знакомились с биографией С.А.Есенина. Что вы узнали интересного о поэте?

2.На доске вы видите картинки с домашними животными, попробуйте сформулировать тему урока.

Ученик:Животный мир в лирике Есенина.

Запись темы урока на доске и в тетрадях.

Слово учителя о целях урока:Сегодня на уроке мы попробуем понять глубокую сопричастность лирики Есенина с живой природой, главным образом, с животным миром. Если мы проникнем в мир поэтических образов Есенина, то сможем ощущать себя братьями не только одинокой березы, старого клена, но и разного зверья. Именно это чувство, чувство братства к ,,братьям нашим меньшим,, должно помочь нам сохранить человечность, а значит, и человечество.

2.Какие стихотворения о домашних животных вы нашли в сборнике поэта и выучили наизусть.(2-3 ученика выразительно читают стихи о животных).

III.Мотивационный этап.

Cлово учителя:

Животный мир у Есенина – часть природы, живой, одушевленной, разумной.

Его звери не басенные аллегории не олицетворения человеческих пороков и добродетелей.

Это действительно ,,меньшие братья,,у которых свои думы и заботы, свои горести и радости.

В поэзии С. Есенина присутствует мотив ,,кровного родства,, с животным миром.

 

Счастлив тем, что целовал я женщин,
Мял цветы, валялся на траве
И зверьё, как братьев наших меньших
Никогда не бил по голове.
("Мы теперь уходим понемногу", 1924 г.)

С.Есенин чаще всего обращается к образу коня, коровы. Он вводит этих животных в повествование о крестьянском быте как неотъемлемуючасть жизни русского мужика. С древних времён конь, корова, собака и кошка сопровождали человека в его нелёгком труде, делили с ним и радости, и беды.

IV. Групповая работа.

Ребята сейчас мы выполним работу по группам. На столе у учащихся текст одного из стихотворений, план анализа стихотворения и дополнительный материал(карточка)

Задача: прочитать эти стихотворения, а потом в группах проанализировать их.

1.Анализ стихотворений "Корова", "Табун", "Собаке Качалове".На выполнение задания отводится 5-6мин.)

1.   группа: Анализ стихотворения,,Корова’’.

1.Выразительно прочитать стихотворение.

2.Какому домашнему животному посвящено стихотворение?

3.Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

4.Охарактеризуйте образ коровы в стихотворение?

5.С помощью каких художественно - выразительных средств создается образ старой коровы?

2 группа: Анализ стихотворения,,Табун’’

1.   Выразительно прочитать стихотворение.

2.   Какому домашнему животному посвящено стихотворение?

3.   Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

4.   Охарактеризуйте образ коня в стихотворение?

5.   С помощью каких художественно - выразительных средств создается образ коня?

3 группа: Анализ стихотворения "Собаке Качалове"

1.   Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

2.   Какому домашнему животному посвящено стихотворение?

3.   Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

4.   Охарактеризуйте образ собаки в стихотворение?

5.   С помощью каких художественно - выразительных средств создается образ собаки?

Выступление учащихся с анализом стихотворений.

2. –Каждая группа читает дополнительный материал к своему стихотворению.

1группа: Бытовые значения образов животных. Новаторство и своеобразие С. Есенина – поэта проявилось в том , что рисуя или упоминая животных в бытовом пространстве (поле, река, деревня,двор, дом и тому подобное), он не является анималистом, то есть не ставится воссоздать образ того или иного животного. Животные ,являясь частьюбытового пространства и окружения, предстают в его поэзии в качествеисточника и средства художественно – философского осмысления окружающегомира , позволяют раскрыть содержание духовной жизни человека.

2группа: Символическое значение образа коня.

В русском фольклоре животные наделяются символами.Укаждого поэта имеется своя символика, но в основном они все опираются на народную основу того или иного образа.Есенин также использует народные поверья о животных,но в то же время многие образы животных переосмысливаются и получают новую значимость.

Конь – в славянской мифологии одно из священных животных, атрибут богов, но одновременно с этим и хтоническое существо, связанное с плодородием и смертью, загробным миром, проводник на "тот свет".

  • наделялся способностью предвещать судьбу, прежде всего смерть. А. Н. Афанасьев так объясняет значение коня в мифологии древних славян: "Как олицетворение порывистых ветров, бури и летучих облаков, сказочные кони наделяются крыльями, что роднит их с мифологическими птицами… огненный, огнедышащий… конь служит поэтическим образом то светозарного солнца, то блистающей молниями тучи…".

3группа: Собака в мифологии.

  • обратимся к тем произведениям, в которых встречается образсобаки, то например, в стихотворении "Песнь о собаке" (1915 г.). "Песнь" (подчеркнуто "высокий" жанр) это своего рода гимнография, ставшаявозможной благодаря тому, что предмет "воспевания" - святое чувствоматеринства , свойственное собаке в такой же степени, как и женщине –матери.
  • переживает о гибели своих детенышей , которых "хозяинхмурый" утопил в проруби.Вводя образ собаки в стихотворения, поэт пишет о давней дружбе этогозверя с человеком.

Лирический герой С. Есенина тоже крестьянин попроисхождению, а в детстве и юности – сельский житель. Любя односельчан,он в то же время по внутренней сути совсем другой , чем они. В отношении кживотным это проявляется наиболее отчетливо. Его ласка и любовь к "сестрам- сукам" и "братьям - кобелям" - это чувства к равным. Именно поэтомусобака "была моей юности друг"

- Слово учителя о случае из жизни поэта, связанном с каждым из стихотворений , после работы каждой группы последовательно.

После 1группы.Отношение к корове у поэта порой доходило до курьеза.После возвращения с А.Дункан из заграничной поездки Есенин признавался тому же И.Грузинову:,,Как только мы приехали в Париж,я стал просить Изадорукупить мне корову.Я решил верхом на корове прокатиться по улицам Парижа.Вот был смех!Вот было бы публики!Но пока я собирался это сделать,какой-то негр опередил меня, всех удивил:прокатился на корове по улицам Парижа.Вот неудача!Плакать можно,Ваня!’’

После 2группы.Известен случай(воспоминание Всеволода Рождественского),когда группа московских писателей, вернувшись ночью из Ленинграда, потеряла из виду Есенина .,,А где же Есенин?’’ – спросил кто-то. И тут увидели, как несколько в стороне он стоял перед клячей уныло спящего на козлах извозчика и, стащив тугую перчатку, задумчиво трепал ее челку. Он говорил что-то шепотом, чуть наклоняясь к настороженно поднятому лошадиному уху”.

После 3 группы. Однаждыпридя в гости к великому артисту,поэт сразу же подружился с его собакой Джимом. Прошёл год после этого знакомства. Есенин лежит в Бакинской больнице, ему очень плохо, и он говорит врачам:

- Вы знаете, что это за собака – Джим! Если Качалов приведёт его сюда, я моментально буду здоров, пожму ему лапу , и мы с ним отправимся купаться в море….

V.Работа со стихотворением ,,Песнь о собаке”.

Учитель:Какое самое грустное,трагическое стихотворение о животных вы знаете?

Ученик: Песнь о собаке

Учитель:А почему оно трагическое?

Ученик: У собаки – матери отняли и утопили её детей

Учитель: Это стихотворение было переложено на музыку,вы сейчас послушаете песню и попробуйте поделиться впечатлениями.(2-3 ученика комментируют свое чувственное восприятие)

VI.Работа с таблицей(на выполнение заданий 5 мин.)

Задание:

1.   Выписать в два столбика из стихотворения слова и словосочетания вызывающие положительные и отрицательные эмоции .(на столе листочки с таблицей)

(Положительные:златятся, рыжие щенята, ласкала, снежок, теплый, месяц над хатой.Отрицательные: хмурый, бежала, дрожала воды гладь,плелась,глядела звонко,скуля,подачки,бросякамень,смех)

2.   Найдите в стихотворении нарушение закона лексической сочетаемости слов, т.е. такое сочетание, которое со смысловой точки зрения неверно, невозможно.

(«В синюю высь звонко глядела она, скуля».Все сдвинуто: не звонко скулила, глядя в высь, а наоборот).

-Почему? Как это понять? Как можно звонко глядеть?

Учитель: Сочетание несочетаемых понятий - это оксюморон(слово на доске)

Ученики записывают понятие ,,оксюморон’’в тетрадях.

-А теперь попробуйте сами составить словосочетание, взяв одно слово из положительного и одно из отрицательного столбиков.

(ласкала скуля, месяц хмурый)

Учитель:Сочетание несочетаемых понятий помогают передать в стихотворение нарушение гармонии в жизни не только этой собаки,но и во всем мире.

VII. Рефлексия.

1)Открыли ли вы что-то новое на уроке?

2)Чем вы занимались, и какой этап урока вызвал у вас больше интереса?

3)Насколько близко ваше отношение к животным и отношение к ним Есенина?

 

Обобщающее слово учителя: Есенин, будучи крестьянским поэтом посвятил много стихотворений домашним животным, которые сопровождали крестьян на протяжение всей жизни. Мир животных в поэзии Есенина подобен миру человека.

Они имеют душу, радуются и страдают, какчеловек.Очень часто в своих стихотворениях поэт обращается к образу звезд.Собака у которой отняли щенков смотрит в небо и скулит,словно просит у бога защиты от человека.

Человеческая жестокость здесь нарушает гармонию Мира.Поэтому в конце стихотворения,,Песнь о собаке ,,действие происходит одновременно в двух измерениях- конкретно-бытовом и ,,космическом”. Так подчеркнута глобальность частного факта:разрушить счастье одного живого существа - значит разрушить гармонию Мира:

 

Покатились глаза собачьи

Золотыми звездами в снег.

 

VI. Оценивание учащихся.

 

VII. Домашнее Задание.

 

-Выучить наизусть любое стихоторение о животном С.А.Есенина. И напишите комментарий к нему.

Опубликовано: 20.10.2017

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 551 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.10.2021 120
    • DOCX 29.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ахмедова Дилара Магомедовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ахмедова Дилара Магомедовна
    Ахмедова Дилара Магомедовна
    • На сайте: 7 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 6138
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой