ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕНОЛОГИЙ ПРОЕКТНОГО
ОБУЧЕНИЯ КАК МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.
Новое
время, в котором мы живем, требует нового подхода в обучении и воспитании наших
детей. Такой подход заложен в федеральном государственном образовательном
стандарте (ФГОС). В Федеральном государственном образовательном стандарте второго
поколения обозначена цель образования: «формирование предметных и универсальных
способов действий, а также опорных систем знаний, обеспечивающих возможность
продолжения образования в основной школе; воспитание основ умения учиться,
способностей к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач». Для
реализации поставленной цели все компоненты процесса обучения должны быть
подчинены и работать на формирование универсальных способов действий. В
образовании такие действия принято называть ключевыми компетенциями. Их
несколько:
1) социальная (когда ребенок должен учиться
самостоятельно принимать решения);
2) проблемная (учиться определять проблему и
ставить перед собой задачу);
3) кооперативная (учиться работать в команде,
составлять план работы, организовывать свои действия);
4) информационная (учиться собирать
информацию из разных источников: Интернета, книг, журналов, газет и т. д.);
5) коммуникативная (учиться общению на разные
темы, вступать в дискуссию, задавать вопросы, анализировать сказанное,
прочитанное).
Условия реализации образовательной программы должны обеспечивать
для участников образовательного процесса возможность:
·
самостоятельного
проектирования обучающимися образовательной деятельности и
эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных планов
в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;
·
выполнения индивидуального
проекта всеми обучающимися в рамках учебного времени, специально отведенного
учебным планом;
·
участия обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности
в проектировании основной образовательной программы, в создании условий для ее
реализации, а также образовательной среды и школьного уклада;
·
использования сетевого
взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение
эффективности образовательного процесса;
·
развития у обучающихся
опыта самостоятельной и творческой деятельности: образовательной,
учебно-исследовательской и проектной, социальной,
информационно-исследовательской, художественной и др.;
·
использования в
образовательном процессе современных образовательных
технологий.
Одной из таких образовательных технологий, на мой взгляд, является
проектное обучение или метод проектов. Проектная, исследовательская
деятельность учащихся прописана в ФГОС, следовательно, каждый ученик должен
быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы
на данный вид деятельности. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной
работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда
учеников.
Метод проектов – это не
новое изобретение, а несколько переосмысленное, хорошо забытое старое. Перед
тем как использовать метод проектов на своих уроках, я познакомилась с трудами
педагогов: Дж. Дьюи, У. Килпатрика, С. Т. Шацкого, А. П. Пинкевича,
Л. Левина, В. Н. Шульгина, М. Н. Крупениной, В. В. Гузеева.
Согласно ФГОС второго поколения, в программе предмета «Технология»
включен раздел «Технологии исследовательской и проектной деятельности учащихся».
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных
работ. Образовательная область «Технология» одна из первых стала
использовать этот метод обучения и это понятно, ведь именно на уроках
технологии четко прослеживается суть проектной работы - от идеи до конечного
результата. Еще в конце 90-х годов прошлого века внедрение этого метода в
образовательный процесс было для нас экспериментальным. А сейчас с творческими
проектами мои ученицы выступают на олимпиадах и конференциях различного уровня,
занимая призовые места
Cуть метода проекта – «стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам,
предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную
деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически
применять полученные знания, развитие рефлекторного в терминологии Джона Дьюи
или критического мышления. Проблема устанавливает цель мысли, а цель
контролирует процесс мышления».
Организация проектной деятельности обучающихся в
образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и
решения комплекса задач. Самое главное в проекте после определения темы –
выработка гипотезы, постановка проблемы, планирование учебных действий,
сопоставление фактов. Такая поэтапная деятельность формирует культуру труда
учащихся, приучая их самостоятельно «добывать» знания. Основная ценность любого
проекта – общий конечный результат – продукт, который создается в процессе
работы.
Так например, в программе «Технология» в 5 классе предлагается
выполнение следующих проектов: раздел «Интерьер кухни-столовой» - индивидуальный
проект «Кухня моей мечты», «Кулинария» - групповой проект «Воскресный завтрак
в моей семье», «Создание изделий из текстильных материалов» - индивидуальный «Фартук
для работы на кухне», «Художественные ремёсла» - групповой «Лоскутное изделие для кухни». Проекты реализуются
во время работы на уроках и как самостоятельная домашняя работа, по
длительности - кратковременны, рассчитаны на 6-10 уроков. Уже с первых уроков
учащиеся знакомятся с такими понятиями, как проект, проектная деятельность, этапы
проекта.
В разделе «Интерьер кухни-столовой» после изучения теоретического
материала, выполнения практических работ по темам: «Интерьер кухни»,
«Оборудование на кухне», «Рабочий треугольник», «Варианты планировки кухни»
ученицы приступают к выполнению творческого проекта «Кухня моей мечты». Работа
над проектом строится поэтапно. Продуктом проекта «Кухня моей мечты» является
чертеж интерьера кухни в масштабе 1: 20.
Как показал опыт реализации данного проекта, коммуникативные,
регулятивные, познавательные и личностные умения учащихся хорошо проявляются в
ходе работы на разных этапах и в ходе защиты проекта. Метод проектов как
технология может стать инструментом оценивания личностных и метапредметных
результатов, так как его организация (самостоятельная индивидуальная или
групповая работа), в процессе которой проявляются личностные позиции учащихся и
их умения работать с различного вида информацией могут быть адекватно оценены,
а критерии оценивания напрямую связаны с новыми планируемыми результатами
обучения.
Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой
квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития.
Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающим,
прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни
человека постиндустриального общества.
Литература:
1. Павлова М.Б.,
Питт Дж., Гуревич М.И., И.А. Сасова. Метод проектов в технологическом
образовании школьников: Пособие для учителя/ под ред. И.А. Сасовой М.:
Вентана-ГРафф, 2010.
2. Метод проектов в технологическом образовании школьников, Пособие для учителя
/ Под ред. И.А. Сасовой . М., Вентана-Граф, 2003.
3. Морозова Л.Н., Кравченко Н.Г. Технология 5-11 классы, проектная деятельность
учащихся. Волгоград, Учитель, 2009.
4. http://kuvmetodist.ucoz.ru
Инновационные технологии при внедрении ФГОС
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.