Статья по теме: Читательская компетентность.

Ильина Евгения Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия№16»  

г.о. Мытищи

Читательская компетентность

Приятная для слуха речь –

                                                                                                                                                                  своего рода музыка.

Аристотель

Читательская компетентность

это свойство личности, проявляющееся в духовной потребности в чтении как способе познания мира и самопознания, определяющееся широтой читательского кругозора, владением разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное) и умением их применять в соответствии с образовательными и практическими задачами; владением приёмами понимания прочитанного и прослушанного текста на основе освоения элементарных литературоведческих представлений.

Необходимо осуществлять   мониторинг — непрерывный процесс наблюдения и регистрации параметров объекта, в сравнении с заданными критериями. Цель: получение и фиксация информации о динамике формирования планируемых результатов младших школьников (читательской компетенции) для принятия решения о внесении необходимых изменений в образовательный процесс с целью его коррекции. Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая форма мониторинга результатов обучения, он осуществляется в процессе формирования планируемых результатов и  может проводиться на основе заданий, как в устной, так и в письменной форме. Функциональным назначением текущего контроля является своевременная корректировка педагогом совместной деятельности с учащимися, внесения в неё изменений, планирование последующего обучения с учётом достижений и проблем учащихся  с целью  предупреждения их неуспеваемости. Текущий осуществляется систематически и, как правило, в скрытой форме.

Так, в первом классе осваиваются

1.способы чтения  (слого-аналитический;

 целыми словами и словосочетаниями и фразами, понимание содержания текста при чтении молча; …).

2.работа над пониманием прочитанных слов, предложений, небольших текстов.

Трудности в чтении такие, как Замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавление слов.

1.     плохая ориентация в пространстве, низкий уровень восприятия – процесса создания образов окружающего мира.

2.     Узкая зона бокового зрения – количество букв и слов, которые ребёнок может одновременно воспринять. Препятствует быстрому и правильному чтению.

3.     Недостаточный уровень зрительного анализа. Дети путают буквы.  

Необходимы определённые упражнения для развития :восприятия, внимания и памяти.

 

Тест Мюнстерберга

 Методика направлена на определение избирательности и концентрации внимания. Тест разработан немецко-американским психологом Гуго Мюнстербергом (Hugo Munsterberg, 1863–1916). Методику можно использовать при профотборе на специальности, требующие хорошей избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости.

Инструкция. Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача - как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова 
Пример: «лгщьбапамятьшогхеюжп» 
Время выполнения задания — 2 минуты

бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкзаментроч  ягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбьамхоккейтрсицы  фцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьбапамятьшогхеюжпждргщ  хэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырпл  ослдспектакльячсмитьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародш  лджьхэшщгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурс  йфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлж  эзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэ  хьфтасенлабораториягщдщнруцтргшщтлроснованиезщдэркэ  нтаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйсмтзацэъагнтэхт

Обработка результатов и интерпретация

Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова). 
В тексте содержится 25 слов. 
Хорошим считается результат – 20 и более баллов (желательно без пропуска слов). Низкие показатели - 18 и менее баллов.

Ключ

бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкзаментроч  ягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбьамхоккейтрсицы  фцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьбапамятьшогхеюжпждргщ  хэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырпл  ослдспектакльячсмитьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародш  лджьхэшщгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурс  йфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлж  эзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэ  хьфтасенлабораториягщдщнруцтргшщтлроснованиезщдэркэ  нтаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйсмтзацэъагнтэхт

Выделяют недостатки чтения

•      Регрессии – неоправданные механические возвраты к уже прочитанному – самый распространённый недостаток. Это замедляет процесс чтения.

•      Артикуляция – внутреннее проговаривание читаемого текста (скорость говорения в 4 раза меньше скорости работы мысли).

•      Малое поле зрения.

•      Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования – умение предугадывать написанное и делать смысловые догадки (антиципация)

•      Низкий уровень организации внимания

•      Отсутствие гибкой стратегии чтения.

   Все задания по развитию читательских навыков помогают избежать недостатков в чтении. Такой приём, как умение предугадывать написанное и делать смысловые догадки  эффективен.

Продолжи предложения и текст. 

 Родился зай.... в лесу и всего боял....  .Треснет где-ниб... сучок, вспорхнёт пти..., упадёт с дере... ком снега — у зайч... душа в пятки. Боял... зайчик день, боял... два, боял... "неделю, боялся год, а потом вырос он боль..., и вдруг надо... ему боять....

 Промежуточный контроль осуществляется с . целью: установление соответствия достижений учащихся требованиям ФГОС НОО к планируемым результатам младших школьников по годам обучения.

В первом классе предметом промежуточного контроля являются, например, планируемые результаты, достижение которых соответствует окончанию букварного периода.

   Итоговый контроль  проводится в виде итоговой работы  с целью выявления у учащихся 4-х классов основных результатов обучения.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

 личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

   Общие подходы к оцениванию достижения планируемых результатов в урочной и внеурочной деятельности. Оценивание должно быть критериальным

    Критерии оценивания должны быть известны не только учителю, но и ученику, как полноправному участнику образовательного процесса.

Литература:

 Статья сформирована на основе материалов по курсу. «Читательская компетентность», Акаде́мия социа́льного управле́ния (АСОУ).