Формирование
экологических ценностей на уроках географии.
Сидюк
Л.А.
Учитель
географии МБОУ СОШ № 7
г. Минеральные Воды Ставропольского края.
Экологическое
воспитание – не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью.
Для того чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем,
нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в
соответствии с ними строить свои взаимоотношения с природой.
Экологическое
образование определяется такими понятиями как «сознание», «мышление»,
«знания», «деятельность», «качество взаимодействия с окружающей средой».
Экологическое воспитание определяется такими понятиями как «ценности»,
«отношение к природе», «культура поведения».
Экологическое
воспитание – целенаправленная систематическая деятельность по формированию
личности, готовой к практической экологической деятельности к пропаганде
экологических идей, к защите и улучшению состояния окружающей среды.
Формирование
экологического сознания играет важную роль в воспитании подрастающего
поколения. Оно включает в себя систему экологических знаний, экологическое
мышление, культуру чувств, культуру поведения. Формирование экологического
мышления связано с изменением сознания человека, с изменением его отношения к
окружающей природе, к миру, признание главенства экологических ценностей,
поддержкой экологического равновесия, развитием творческого потенциала
человека.
Формирование
экологического мышления – это потребность сегодняшнего дня, обуславливающая
принципы нашего взаимодействия с природой. Оно определяет стиль нашей жизни и межличностные
отношения, сохранение окружающей среды и человека как биологического вида.
Экологическое мышление нужно прививать детям с раннего детства. В настоящее время
научно - технический прогресс оказывает огромное влияние на жизнь и хозяйственную
деятельность человека. Достижения человечества в разных сферах деятельности,
это результат разумной деятельности, но достигнув величия и могущества,
человечество пришло к тому, что возникли экологические проблемы, а причина - в
неумении жить в гармонии с природой. На уроках географии, обучая, мы формируем
экологическое сознание, развиваем экологическое мышление, воспитываем
экологическую культуру.
Современный
мир сформировал новые требования к личности человека.
Сегодня востребован человек конкурентоспособный,
умеющий воплощать знания практически, быстро переучиваться, мобильно
перестраиваться в изменяющемся мире.
Для
формирования экологического мышления, на уроках географии, я применяю следующие
методы: проектирования, исследования, картографический, описательный. Учащиеся
участвуют в экологических конференциях, туристических слетах, в детских
городских праздниках, в городских фестивалях экологических агитбригад, в
конкурсах детских рисунков и поделок «Сохраним живую планету» и др.
Экологическое мышление проявляется в умении осмысливать экологические явления,
устанавливать связи и зависимости, существующие в мире растений и животных,
делать выводы, обобщения, заключения. относительно разумного взаимодействия с
природой.
Творческий потенциал учащиеся реализуется при разработке экологических
проектов. Эта работа начинается на уроках географии в 5 классах и
заканчивается в 11 классах, она ориентирует учащихся на создание
положительного образа и формирование природоохранной деятельности, сбор информации
об охраняемых растениях региона КМВ и Ставропольского края, особо охраняемых
территориях, о ресурсах, биологическом и ландшафтном разнообразии, истории и
культуре Ставропольского края, тесно связанных с охраняемым природным
наследием.
Разрабатывая
экологические проекты, учащиеся формируют активную гражданскую позицию,
настрой на возможности улучшения окружающей среды. Участвуя в научно- практической
конференции «Отечество», которая проводится в регионе КМВ ежегодно, в
номинации «Ландшафтный дизайн», мои учащиеся создают проекты «Город будущего»,
«Мой чистый город», «Лучший дворик», «Экологические проблемы г. Змейка» и др.
Работа
над проектом осуществляется в течении нескольких месяцев. Школьники глубоко
изучают экологические проблемы, над которыми работают, разрабатывает пути и
способы ее разрешения, проникаются идеей сохранения окружающей природы. Экологические
проекты представляются общественности. Ребята принимают участие в
конференциях, конкурсах, олимпиадах городского, регионального, всероссийского и
международного уровней.
Формирование
экологического мышления – это залог светлого будущего страны. Сегодняшние
школьники - завтрашние директора заводов, предприниматели, депутаты, граждане
нашей страны. Экологическое мышление – составляющая экологической гуманности
и разумности. Научив детей «мыслить глобально и действовать локально», бережно
относясь к природе, заботясь о ней, любя природу, мы воспитаем нравственно
здоровое поколение, которое сохранит природу для нас и будущих потомков. При
формировании экологического воспитания учитываются нормы экологически
грамотного безопасного поведения. Учитель и учащиеся должны осознавать себя
как часть природы.
И.С.Тургенев
говорил: «Человека не может не занимать природа, он связан с нею тысячами
неразрывных нитей, он ее сын». С экологическим воспитанием подрастающего
поколения, связаны многие задачи:
образовательная
– формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути
их решения, воспитательная – формирование мотивов, потребностей и
экологически целесообразного поведения, здорового образа жизни, развивающая
– развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценки,
состояния окружающей среды своей местности. Формирование экологической
культуры осуществляется через различные виды деятельности: чтение экологической
литературы, конкурсы стихов, пословиц, поговорок на экологические темы,
постановку театрализованных представлений, игровую деятельность,
исследовательскую, трудовую, проектную и др. Экологическое
воспитание – это процесс целенаправленного воздействия на личность, в
ходе которого формируется знание научных основ природопользования,
вырабатывается определенная экологическая культура, необходимые убеждения и
навыки поведения в природе, ответственное отношение к ней. Для реализации
патриотического аспекта экологического воспитания необходимо воспитывать
чувства бережного отношения к окружающей среде: охранять природу – значит
охранять Родину. Понятие Родина связано с родной природой. Голубые реки и
озера, золотые хлебные поля и березовые рощи – все это сливается в единый
образ Родины. Любить Родину, значит беречь природу, ее богатства, красоту и
неповторимость – беречь свой дом, свою малую и большую Родину. Содержание
нравственных норм и правил поведения человека в природном окружении
раскрываются перед детьми постепенно, по мере изучения вопросов охраны природы.
Успех экологического воспитания и образования в школе зависит от использования
разнообразных форм работы, их разумного сочетания. В курсе географии учащимся
разъясняется, что соблюдение правил поведения при общении с природой - одна из
важнейших мер охраны природы. Важным примером формирования у учащихся знаний о
правилах поведения в природе являются экскурсии с целью ознакомления и
изучения поверхности и растительности окружающей местности, выявления их
особенностей. Но вся работа лишь тогда окажет влияние на чувства и развитие
учащихся, если у них будет свой собственный опыт общения с природой. Поэтому
большое место в системе работы по воспитанию любви к природе должны занять
походы, экскурсии, прогулки. Они могут быть связаны с изучением программного
материала, носить краеведческий характер, могут быть просто посвящены
знакомству с природой. Во время экскурсий в природу мы должны решать и задачи
эстетического воспитания. Не так это легко – научить учащегося замечать
прекрасное в природе. Чтение прекрасных стихов о природе, знакомство с голосами
птиц, высаживание деревьев и кустарников, очищение загрязненных ручьев,
родников – эта лишь небольшая часть работы по формированию бережного отношения
к природе. Проблема экологического воспитания и образования существовала, и
будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое
воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы
человечества. Именно в школьном возрасте ребенок получает основы систематических
знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли,
нравственного облика.
Результатами
педагогической деятельности по экологическому воспитанию являются: понимание
своей роли в окружающем мире, осознание своих действий во взаимодействии с
природой, знание законов природы, знание экологических особенностей родного
края, бережное отношение к природе и окружающим людям.
Формы
работы по экологическому воспитанию.
Экологические
кружки; лаборатория юного эколога;
Экологические
занятия; составление экологических карт;
Панорама
добрых дел; дни экологического творчества;
Экологические
экскурсии; экологические игры;
Экологические
тренинги; театрализованные представления;
Защита
проектов, трудовой десант; зеленый патруль; экологические акции; Клуб
исследователей природы; экологические сказки.
Уроки
доброты; уроки мышления; экологические конкурсы; КВН,
викторины, аукционы. .
В
заключении хочется выделить несколько аспектов экологического воспитания: В
процессе обучения географии необходимо наиболее полно использовать
экологические возможности предмета как науки в свете требований ФГОС нового
поколения.
Экологическую
культуру необходимо рассматривать как часть педагогической культуры и потому
считать возможным применять общепедагогические методы воспитания.
Целесообразно
как можно полнее учитывать и использовать особенности региона, его
географическое положение, экологический фон, демографические характеристики,
традиции и обычаи народов, его населяющих. Воспитательная работа должна быть
направлена на развитие у школьников уважительного отношения к природе, людям
труда, стремления беречь землю, воду.
В
целях формирования эколого-нравственной культуры
учащихся необходимо продолжить работу по
совершенствованию методов и средств формирования экологической культуры на
уроках географии на основе реализации системно-деятельностного подхода.
Список литературы
1.
Асмолова,А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий. Серия стандарты второго поколения. / А.Г.
Асмолова– М.: Просвещение, 2011.
2.
Белавина,И.Н. Планета – наш дом : методика проведения занятий по основам
экологии для школьников/ И.Н. Белавина - М.,2009 .
3.
Васильев,С.В. Экологическое образование школьников при обучении географии:
Монография / С.В. Васильев - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.
4.
Васильев, С.В. Методические рекомендации по изучению основ природопользования и
охраны природы в школьном курсе географии /С.В.Васильев, Т.В. Васильева. - Л.:
ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1990.
5.
Волжина,И.А. Формирование экологического мышления школьников в процессе
предметно-практической деятельности / И. А. Волжина - М.,2009.
6.ВинокуроваН.Ф., Трушина В.В. Глобальная экология: Учебник для 10-11 кл. проф.
шк. — М.: Просвещение, 1998.
7
.ВинокуроваН.Ф., Камерилова Г.С., Николина В.В. и др. Природопользование:
учебник для 10-11 кл. М.: Просвещение.2000г.
Источник: http://refleader.ru/rnabewotryfs.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.