Формирование
навыка беглого и правильного чтения в период обучения грамоте
(из
опыта работы)
Овладение начальной грамотностью
составляет первый этап школьного образования. Особое место в овладении
начальной грамотностью занимает чтение.
Значение чтения и книги как средства
образования, воспитания и развития человека общеизвестно. Чтение – это источник
приобретения знаний, духовного и умственного развития личности.
Навыки чтения развиваются путём
последовательного усложнения функциональной структуры работы с текстом. В
психологической структуре навыка чтения разграничивают следующие параметры: способ
чтения, скорость чтения, правильность чтения, автоматизация навыка, понимание
читаемого. В ряду этих характеристик выделяются узловых показателя, через
которые отражаются и остальные – это скорость чтения и понимание прочитанного.
Оба эти качества доминируют при развитии речи в целом. Так, скорость чтения
плавно нарастает по мере формирования автоматизма громкого чтения, по мере
овладения более сложными способами чтения (переход от чтения по слогам к чтению
целыми словами).
Чтение вслух (громкое чтение) связано с
умением воссоздавать звуковую форму слов по их буквенно-графическому
изображению. Овладение этим навыком чтения предполагает выработку сложных
навыков как распознавания букв и буквосочетаний, так и воспроизведение
соответствующих звуков и звукосочетаний. Уровень сформированности этих навыков,
определяя умение читать вслух, существенно влияет на понимание смысла
прочитанного.
Навыки громкого чтения начинают
формироваться с начала обучения грамоте. Контроль за формированием навыков
чтения вслух особенно важно осуществлять в начальном периоде обучения.
В начале сентября был проведен опрос
первоклассников и определен способ их чтения. Результаты оказались следующими:
Не
читали – 3 чел.
Читали:
по буквам – 2 чел.
по слогам – 11 чел.
слог + слово – 5 чел.
Так как большинство учащихся уже умели
читать, основной задачей стала отработка качественного чтения отдельных слов.
Помимо общеизвестных упражнений была применена методика, разработанная
Засориной Л.Н., Плюсниной Е.М., Даниловой Н.В. Авторы считают, что особенно
хорошо тренируется техника чтения на сложных и длинных словах. Научившись
внимательно и слитно читать слова, состоящие из 14-20 букв, школьники смогут с
легкостью читать и слова из 6-7 букв. Давая им возможность попрактиковаться на
трудном материале, обеспечиваем возможность беглого чтения сравнительно более
простого материала. Такой прием отвечает принципу высокого уровня трудности
преподнесения материала, который, в частности, использует Л.В.Занков. Детям раздавались карточки с
особым подбором слов, имеющим вид горки. Например :
N 1
с
у к
по
мы он
над
кот день
как-то
арба жилет
впереди
велюр сеялка
завтрак
комод министр
наедине
заговор пшеница
равновесие
директор падчерица
быстроногий
обитатель террариум
чистописание
секундомер доверенность
удостоверение
карабкаться неприятность
воздухоплавание
фотография общественник
железнодорожники
шероховатый эксплуататор
нетрудоспособность
воздействовать правительственный
Слова подобраны по принципу постепенного
усложнения. Сначала даны односложные слова, которые детям прочитать легко,
главное быть внимательным. Ребенок с первых слов настраивается на внимательное
чтение. Затем постепенно увеличивается количество слогов в словах, что
усложняет воспроизведение слов.
Поскольку в этих заданиях дети должны
читать слова не по столбикам, а по строчкам, то читая короткие слова, им нужно
научиться быстро переводить глаза от одного столбика к другому (переводить
именно глаза, а не двигать всей головой). Это дает возможность развивать подвижность
глаз, необходимую при чтении текстов.
Отработка скорости чтения на текстах
приводит к механическому чтению, так как дети не успевают осмыслить
прочитанное, связать одни предложения с другими. Авторы методики считают, что
именно на отдельных словах нужно отрабатывать правильность и скорость чтения.
Работа с карточками проводилась ежедневно
на протяжении 1.5 месяцев (т.к. всего карточек 30). Через три месяца упражнения
были повторены.
В результате этой работы в конце 1 класса
86% учащихся читали более 50 слов в минуту.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.