ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СВЕТЕ НОВЫХ
СТАНДАРТОВ.
РАЗВИТИЕ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ В
КОРРЕКЦИОННОЙ ГРУППЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Кривобок
Лариса Алексеевна учитель-дефектолог ДОУ №13 г.Донецк, специалист высшей
квалификационной категории.
Статья посвящена проблеме
организации использования теневого театра с детьми с задержкой психического
развития. Автор рассматривает возможности развития интеллекта, мелкой моторики
пальцев рук на основе теневого и пальчикового театров.
Ключевые слова: дети
дошкольного возраста с задержкой психического развития, развитие речи, мелкая
моторика, эмоциональная сфера , теневой театр.
Для детей с задержкой
психического развития характерны бедность представлений, монотонность,
однообразие. Слабая память, снижение внимания, несформированный запас знаний
окружающей жизни, все это является препятствием в развитии познавательной сферы
и речевой активности.
Одним из
методов стимулирования общения, развития речи и умения вести диалог, является
участие детей в теневом театре. На первом этапе обучения игре в теневом театре
используются контурные рисунки персонажей сказок, которые хорошо знакомы детям
коррекционной группы «Репка», «Колобок».
Персонажи
изготавливаются совместно с детьми. Движения персонажей сначала проходят вне
экрана. Дети знакомятся с персонажами, умением их передвигать на экране,
сопровождать действия словами. У детей развивается диалогическая речь, мелкая
моторика, внимание, мышление и усидчивость. Дети становятся более общительными,
придумывают дополнительные движения персонажам и пытаются самостоятельно
дополнять пальчиковыми тенями. Теневой театр способствует развитию
эмоциональной сферы ребенка с задержкой психического развития. В результате
правильно организованной работы коллектива детей, наличия атрибутов, персонажей
теневого театра, дети обогащают активный словарь и свой жизненный опыт.
Дети с общим
недоразвитием речи 1 уровня с удовольствием повторяют крики птиц и животных:
ку-ку, му-му, ав-ав, ко-ко-ко.
Далее идет
обогащение словаря и построение предложений: Му-му идет. Ку-ку поет. Га-га-га
- гуси.
Дети изображают
передвижение картинок, многократно двигая пальчиками и повторяют слова.
Параллельно дети иммитируют поведение и движение домашних , диких животных и
птиц.
В теневом
театре дети используют плоскостные игрушки, которые выразительно
просматриваются на экране, фантазируют, сами придумывают взаимоотношения между
персонажами, что способствует развитию творческой активности, а также
самостоятельной речевой деятельности.
Далее материал усложняется, проводятся
игры пальчиковых теней. Сначала показывает взрослый, заинтересовывает
элементарными движениями кистей рук, сопровождая криком животных. Дети с
интересом повторяют и сразу перехватывают инициативу.
Конечно движения
получаются не сразу, но самые простые: котик, собачка, птичка удаются за
короткий срок обучения.
Пальчики
становятся более подвижными и послушными, значительно улучшается мелкая
моторика. В начале обучения в коррекционной группе детям трудно просто
показать 2 пальчика, некоторые дети не умели пользоваться указательным
пальчиком. Даже изображение пальчиком капель дождя, детям бывает не под силу. В
театре теней ребенок старается сложить пальчики, ладошки и произнести
звукосочетание, что способствует развитию мелкой моторики рук –
биоэнергопластики т. е. упражнения для синхронности артикуляционного аппарата и
движения кистей рук. У детей формируется эмоциональное и психическое
равновесие, активизируются психические процессы и интеллектуальная
деятельность. Важно отметить, что у детей углубляются пространственные
представления: птичка летит вверху экрана, собачка идет по земле. Дети запоминают
выражения: идут друг за другом, навстречу друг другу, стоят рядом и т.д.
Улучшается поведение и интерес к сотрудничеству с детьми и взрослыми. Например,
ребенок держит солнышко или тучку, а когда движение пальчиками уже получилось,
то взрослый держит тучку, а птичку изображает ребенок, что доставляет ребенку
невероятную радость.
Теневой театр и
театр пальчиков предоставляет возможность каждому ребенку творчески развивать
биоэнергопластику, речь, мышление и память
Литература:
1.
Жукова
Н.С. Преодоление общего недоразвития речи. Воспитание и обучение.- 2009.-№3.
2.
Караманенко
Т.Н. Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам М.
Просвещение.1982
3.
Мигунова
Е. В. Театральная педагогика в детском саду ТЦ Сфера 2009г
Дошкольное образовательное учреждение я/с №13
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СВЕТЕ НОВЫХ
СТАНДАРТОВ.
РАЗВИТИЕ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ В
КОРРЕКЦИОННОЙ ГРУППЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Учитель-дефектолог Кривобок Л. А.
Донецк
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.