Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология СтатьиСтатья по теме Использование проблемного обучения в курсе "Человек"

Статья по теме Использование проблемного обучения в курсе "Человек"

Скачать материал
библиотека
материалов

Применение проблемного обучения в курсе «Человек»

(на примере темы: Пищеварение)

Согдоева С.А.,

Учитель биологии и химии

Жабыльской СОШ им.Н.В.Петрова

Республика Саха (Якутия)

E-mail: sargysogdoeva@mail.ru


Если организация учебного процесса базируется на принципе проблемности и систематическое решение учебных проблем - характерный признак данного обучения, то такое обучение называют проблемным. Проблемная ситуация и учебная проблема являются основными понятиями проблемного обучения. Учебная проблема понимается как отражение логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, пробуждающее интерес к исследованию сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия или нового способа действия [4].

Многие исследователи под проблемным обучением понимают - дидактические принципы, механизмы, характеристики, позволяющие реализовать проблемное обучение, педагогические цели проблемного обучения, что позволит учителю спланировать учебную проблему, разработать методику, реализовать её на уроках, оказать ученикам необходимую помощь в решении проблем, проверить правильность решений [1, c. 28].

Проблемное обучение позволяет выделить следующие основные принципы: соответствия дидактического процесса и дидактической системы закономерностям учения; научности обучения; единства образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения; сознательности; прочности запоминания; доступности, посильности и активности [4].

Учащиеся биологию учат поэтапно. Из класса в класс у них формируются новые знания, и при этом очень велико значение изучения нового курса биологии в предыдущем курсе. Раскрываются новые биологические понятия и закономерности, отражающие признаки живого организма и жизни в целом. При организации и планировании занятий по биологии учитываются возрастные особенности учащихся. У учащихся 6-8 классов преобладают такие личностные качества как – любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами; предметно-образное мышление; быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная возбудимость. А в у учащихся 9-11 классов – стремление понять, обобщить, предпочтение активности, самостоятельным формам обучения, выбор значимых для них предметов, определение своего места в жизни [3, с.16-17].

Проблемная ситуация как средство организации проблемного обучения, на начальном этапе мышления, вызывает познавательную потребность учения и создает условия для активного усвоения новых знаний и способов деятельности. А учебной проблема понимается как отражение логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, пробуждающее интерес к исследованию сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия или нового способа действия.

Проблемные ситуации создаются при поиске целей; объектов и способов деятельности или условий выполнения деятельности. При этом проблемная информация может быть предположением, опровержением, несоответствием, неопределенностью, неожиданностью или конфликтом [4].

Изучая курс биологии, учащимся даются такие проблемные ситуации, которые можно было использовать в жизни.

Рассмотрим методические приемы используемые при изучении темы «Пищеварение» в курсе «Человек». При изучении темы «Пищеварение» учащиеся главное должны понять строение и функцию каждого органа, входящий в пищеварительную систему. Например:

1. Из каких тканей состоят кишечник, пищевод, желудок?  

2. Что контролирует и регулирует деятельность  пищеварительных

органов?

3. Как подразделяются зубы по строению и функциям?

4. Какое строение имеет зуб?  

5. Какие органы входят в состав пищеварительной системы?

6. Опишите процесс переваривания пищи в желудке и тонком

кишечнике?

7. Какова роль желчи в пищеварении?  

8. Какова роль аппендикса?

9. В чём проявляется защитная роль печени?  

10. Назовите функции каждого отдела пищеварительной  системы?

Ставя такие проблемные ситуации, учителя помогаем учащимся реально оценивать свои знания и умения. Они хотят получить хорошую отметку, поэтому, рассчитывая на свои знания, успешно справляются с ситуациями.

       Итак, использование  элементов  проблемного   обучения  позволяет создать на уроке   условия  для творческой  мыслительной  работы учащихся. Они, прочитав ситуацию, сами или с помощью учителя при необходимости находят решение или ответ на определенную проблемную ситуацию.

Литература

  1. Оконь В. Основы проблемного обучения. М., «Просвещение», 1968, 208 с.

  2. Омарова А.А. Современная технология проблемного обучения// Современные наукоемкие технологии. – 2011. – № 1 – С. 73-75

  3. Сухова Т.С.Уроки биологии: технологии развивающего обучения. – М.: “Вентана-Графф”, 2001

  4. http://evy.teach.omskedu.ru/home - сайт учителя биологии.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.