Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Статья по теме " Исследовательская деятельность учащихся на уроках истории и обществознания"

Статья по теме " Исследовательская деятельность учащихся на уроках истории и обществознания"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Исследовательская деятельность учащихся в старших классах по истории и обществознанию.



Модернизация образования предъявляет особые требования к подготовке подрастающего поколения. В концепции Федеральных государственных стандартов нового поколения определено понимание основного результата образования как индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития, достигаемого путём освоения универсальных и предметных способов действий, ведущих идей и ключевых понятий; достижения на этой основе способности к развитию « компетентности к обновлению компетенций». Сущность учебного предмета и его специфики раскрывается на основе системно - деятельностного подхода, согласно которому учебный предмет строится как система целенаправленно организованной учебной деятельности, в ходе которой учащиеся, совершая определённые специфичные для данного учебного предмета действия, осваивают универсальные и предметные способы действий, ключевые утверждения, понятия и теории, существенные свойства изучаемых объектов и отношения между ними.

Какое место при этом подходе к образованию будет занимать исследовательская деятельность как на занятии, так и вне его? Исследовательская деятельность учащихся относится к технологии развивающего обучения. Она способствует развитию критического мышления, информационной культуры, творческих и коммуникативных способностей, умения ставить цели и пути их реализации. Исследовательская деятельность учащихся - это деятельность, связанная с решением творческой задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Исследование с точки зрения учащегося - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Эта деятельность позволяет проявлять себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы, сформулированный зачастую самими учащимися, носит практический характер, имеет важное прикладное значение .Учебный проект или исследование, с точки зрения учителя - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения проектирования и исследования (2,с.23). Современного человека должны отличать ответственность и инициативность, продуктивность и эффективность, адаптивность к динамично меняющимся условиям, способность к множественным выборам, новый тип функциональной грамотности. Формирование этих социально значимых качеств и призвана решить модернизация образования.

С целью научить самостоятельному достижению намеченной цели; предвидеть мини-проблемы, которые предстоит при этом решить; сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых её можно почерпнуть; проводить исследования; передавать и презентовать полученные знания и опыт; сформировать навыки исследовательской работы учащихся (6, с.4). Об организации любой проектно-исследовательской деятельности даёт представление технологическая карта. Пример такой карты был взят из опыта Тарасовой Н.В(8,с.54).Одним из этапов составления технологической карты является ведение консультаций по технологии проектных работ, по выбору тематики и жанров учебных проектов, источников информации. На консультации обсуждаются идей будущих проектов, составление индивидуальных планов работы над проектами. Оказывается помощь учащимся в подборе индивидуального стиля проекта( 8, с.55).

С целью привлечения учащихся к исследовательской деятельности в старших классах была проведена диагностика, чтобы выявить учащихся, способных заниматься исследовательской деятельностью и работать над учебными проектами по истории и обществознанию. Одна из вводных диагностик выглядела следующим образом: в процессе изучения курса истории в 9 классе была организована проектная работа на уроке при изучении темы: «Политическая система СССР в 20-30-е годы». Для выполнения работы класс разделился на группы с учётом интересов учащихся:

« историки», «журналисты», «краеведы». Каждой группе были предложены примерные темы, которые предстояло разработать и представить для защиты на уроке. Учащимся был представлен план работы над проектом, который включает в себя актуализацию проблемы ( выявить проблему и определить направление будущего исследования; « инкубационный период» ( сформулировать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти); выбор темы исследования; выработка гипотезы; выявление и систематизация подходов к решению ( выбрать методы исследования); разработка методики проведения исследования; сбор и обработка информации

( зафиксировать полученные знания; анализ и обобщение полученных материалов,

структуировать полученный материал, используя известные логические правила и приёмы); доклад ( защитить его публично перед взрослыми и сверстниками, ответить на вопросы); обсуждение итогов завершённой работы.

« Историки» должны были ответить на вопрос: почему начались массовые репрессии в СССР?

« Журналисты» должны были собрать документальные материалы, периодическую литературу по данной теме.

«Краеведы» должны были собрать материалы о репрессированных в нашем крае, посетив музей имени Т.Г.Шевченко.

В течение недели до проектного урока класс был полностью занят работой. Была проведена консультация, на которой шла систематизация собранного материала и подготовка к защите и презентации проекта. Каждая группа расположилась в классе на своём рабочем месте ( столы в классе были сдвинуты, стулья расставлены вокруг этого импровизированного круглого стола, на котором были подготовлены папки, в которых находились задания группам, критерии оценки группы, таблицы с критериями самооценки, памятка «Как говорить». С помощью данной диагностики были выявлены лидеры групп, которые продолжили работу над проектом.

В процессе исследовательской деятельности развиваются учебно-информационные умения: сравнение, умение работать с письменными текстами, умение работать с устными текстами, умения работать с реальными объектами как источниками информации; учебно-логические умения: анализ и синтез, сравнение, обобщение и классификация, определение понятий, доказательство и опровержение, определение и решение проблемы(5, с.33)

На базе МОБУ «СОШ №1» действует школьное научное общество « На парусах творчества».

  1. Привлечение учащихся к исследовательской деятельности в различных областях как средству развития индивидуальных способностей и склонностей учащихся.

  2. Активное включение учащихся в процесс самообразования и саморазвития, совершенствования умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышения уровня знаний в интересующих областях науки, искусства, техники и производства.

3.Организация научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся для совершенствования процесса обучения и профориентации.

4.Овладение методами и приёмами научно-исследовательской и проектной деятельности, знаниями и умениями, выходящими за границы учебных программ.

5.Развитие самостоятельности мышления, познавательных интересов и творческого потенциала учащихся, воспитание потребности к расширению и углублению знаний.

Учащиеся школы, которые состоят в научном обществе, разрабатывают долгосрочные проекты.

Одним из видов долгосрочных проектов был проект на тему « Политические партии в Оренбургской области». Главная цель исследования- изучить политическую ситуацию и работу политических партий в городе Оренбурге. Основными задачами работы являются анализ работы политических партий Оренбурга, более подробно остановиться на изучении определённых партий ( «Единая Россия», «Либерально-демократическая партия», « Коммунистическая партия»); доказать, что эти партии играют ведущую политическую роль в России. При изучении данной проблемы проводился подробный анализ политической ситуации на примере нашего края. Практической частью работы было посещение региональных отделений политических партий. На основе полученной информации был разработан проект. В тоге были отмечены перспективы работы над проектом: продолжить изучение политических партий в городе Оренбурге. Это подтверждает, что данный проект является долгосрочным.

Поиск информации занимает самую большую часть работы над любой исследовательской темой. Успех такой исследовательской деятельности напрямую зависит от того, умеет ли школьник искать и обрабатывать найденную информацию. В связи с этим на учителя ложится весьма важная задача:

Большую роль в процессе исследовательской работы играет изучение истории родного края, история семьи как часть истории России.

В старших классах была проведена исследовательская работа и составление проекта на тему « Летопись семьи». Речь в исследовательской работе шла о составлении родословной семьи. Был выбран лидер, который продолжил исследовательскую работу по теме. Была поставлена цель работы: изучение конкретных человеческих судеб как часть истории России. Работа над проектом подразумевала сбор материалов, с привлечением сведений из семейного архива. Практической частью работы над проектом было интервьюирование, создание презентации и видеофильма.

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности ( успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно и для учителя, так как можно оценивать степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли; практическое использование предметных и общешкольных умений; количество новой информации использованной для выполнения проекта; степень осмысления использованной информации; уровень сложности и степень владения использованными методиками; оригинальность идеи, способа решения проблемы; осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования; уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности; владение рефлексией; творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; социальное и прикладное значение полученных результатов.

Таким образом, успех в профессиональном плане в современном мире во многом определяется способностью человека определять ближайшие и дальние перспективы, уметь ставить цели, намечать план действий, находить и анализировать необходимую информацию и ресурсы, верно оценивать достигаемые результаты. Необходим творческий потенциал, самостоятельность в принятии решений, мобильность и инициативность. Задачи по формированию этих качеств возлагаются на образование. Предполагается, что именно в школе будут закладываться основы развития мыслящей, самостоятельной, креативной личности. Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательским методам обучения.





































Список использованной литературы

  1. Беляков, Е.М., Воскресенская, Н.М. Проектная деятельность в образовании// Преподавание истории в школе.-2007.-№5.

  2. Воровщиков, С.Г., Новожилова, М.М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать Москва.-2007.

  3. Герасимова, Т.Б. Организация проектной деятельности в школе// Преподавание истории в школе.-2007.-№5.

  4. Голуб, Г.Б., Чуракова, О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся.-Самара.-2003.

  5. Гугнина, О.В. Метод проектов в воспитании толерантности// Преподавание истории в школе.-2007.-№3.

  6. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся // Народное образование.-2000.-№3.

  7. Леонтович, А.В. Подборка статей о практике организации исследовательской деятельности учащихся // Завуч.-2001.-№1.

  8. Тарасова, Н.В. Проектная работа по истории // Преподавание истории и обществознания в школе.-2004.-№3.







6




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.11.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров261
Номер материала ДВ-113571
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх