Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья по теме "Как проводить работу над ошибками в начальной школе"

Статья по теме "Как проводить работу над ошибками в начальной школе"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Как проводить работу над ошибками в начальной школе


Среди причин, порождающих ошибки учащихся, нужно назвать следующие:

слабое развитие познавательных способностей;

не видит орфограммы (нет орфографической зоркости);

орфограмму видит, но ошибочно её определяет;

допускает ошибку на одной из ступеней алгоритма проверки;

работает медленно, не успевает применить свои знания.


В связи с этим возрастает роль работы над ошибками.


Начальным этапом в работе над ошибками является их предупреждение. Приемы предупреждения ошибок разнообразны. Их применение на уроке зависит от характера орфограммы, этапа её усвоения, возраста учащихся, развития и индивидуальных особенностей.


Большинство учителей предпочитают традиционный прием

указания на ошибку: зачеркивание орфографической ошибки,

надписывание нужной буквы, обозначение на полях условным знаком.

При этом не учитываются тип ошибки, ее причины, индивидуальные

особенности учащихся, цель исправления ошибки, уровень владения умением исправлять орфографические ошибки. Цель исправления ошибки должна меняться от класса к классу и быть взаимосвязанной с уровнем овладения умением. Чем старше ученик, тем больше доля самостоятельности в работе над ошибками.

Использование одного и того же приема исправления ошибки приводит к тому, что учащиеся не выполняют работу над ошибками и допускают типичные ошибки.

С целью активизации учебной деятельности учащихся в процессе

выполнения работы над ошибками и осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к исправлению ошибок, учителям рекомендуется использовать различные способы исправления ошибок.

Выбор способа должен учитывать индивидуальные особенности учащихся.

Учащиеся могут быть разделены на четыре группы. Каждая группа характеризуется как качественными, так и количественными показателями, что является основанием для применения того или иного способа исправления ошибки.

Первую группу составляют учащиеся, которые допускают в письменных работах 1-2 ошибки, самостоятельно могут обнаружить и исправить их во время самопроверки и взаимопроверки, систематически выполняют работу над ошибками и не испытывают при этом затруднений в определении характера орфограммы, на которую допущена ошибка, и в выборе соответствующего способа ее исправления.


Ко второй группе относятся учащиеся, которые допускают в письменных работах 1-2 ошибки, частично обнаруживают и исправляют их во время само- и взаимопроверки, эпизодически выполняют работу над ошибками, и не испытывают при этом затруднений в определении характера орфограммы и в выборе способа исправления ошибки.

Третья группа включает учащихся, которые допускают 3-5 ошибок в письменных работах, самостоятельно не могут обнаружить и исправить их во время само- и взаимопроверки, эпизодически выполняют работу над ошибками, затрудняются в определении характера орфограммы и в выборе способа исправления ошибки.

Для четвертой группы учащихся характерно большое количество ошибок в письменных работах. Учащиеся не могут обнаружить и исправить их, не выполняют работу над ошибками, затрудняются в определении характера орфограммы и в выборе способа исправления ошибки.

На протяжении обучения состав групп должен меняться в зависимости от качественных изменений показателей каждой группы, с целью развития самостоятельности учащихся в процессе работы над ошибками и исключения “привыкания” к однообразному способу исправления ошибки учителем.


Основным содержанием урока “Работа над ошибками” должно быть:

анализ письменных работ;

повторение соответствующего теоретического материала;

показ учителем приемов работы над ошибками;

упражнения в закреплении данных орфограмм;

- задание на дом.

Способы исправления ошибок:



Группы учащихся

Способы исправления ошибок

1 группа

Обозначение на полях условным знаком (/) строчки, в которой находится ошибка.


2 группа

Подчеркивание слова, в котором находится ошибка и обозначение на полях условным знаком (/).

Подчеркивание ошибки в слове и обозначение на полях условным знаком (/).




3 группа, 4 группа


  • Зачеркивание ошибки, написание правильного варианта, указание на полях номера орфограммы, на которую допущена ошибка.

    (е)

    Например: висенняя пора

- Зачеркивание ошибки, надписывание правильного варианта, указание на полях морфемы, в которой находится ошибка.

- Зачеркивание ошибки, надписывание правильного варианта, указание на полях способа исправления ошибки. Например:

(е)

выбижал из леса бег

(и)

летнем утром с.р, Т. п.

(ь)

Глуш_ Ж.р


















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров269
Номер материала ДВ-488738
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх