Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Математика СтатьиСтатья по теме : "Личностно-ориентированный подход в обучении математике"

Статья по теме : "Личностно-ориентированный подход в обучении математике"

Скачать материал
библиотека
материалов

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10

Курского муниципального района Ставропольского края







Родная Наталья Александровна,

учитель математики МКОУ СОШ №10

станицы Стодеревской Курского муниципального района

Ставропольского края




«Личностно-ориентированный подход в обучении математике»



























2019г.

Реализация личностно-ориентированного подхода является одним из методических приёмов повышения качества обучения математике. Он создаёт условия для развития индивидуальности ученика, формирования положительной мотивации, искоренения неуспевающих, получения прочных и глубоких знаний. Учитывая индивидуальность каждого ученика, в систему своей работы включаю такие компоненты, как диагностика обучаемости и обученности учащихся, дифференциация обучения с постановкой разноуровневых целей к каждой учебной теме; сочетание самоконтроля, взаимоконтроля учащегося и контроля со стороны учителя; система поощрительных приемов. Это позволяет предоставлять ребенку возможности для самоутверждения, хорошо понимать себя, свои сильные и слабые стороны.

В своей работе считаю наиболее значимыми и результативными следующие моменты:

-сотрудничество ученика и учителя;

-групповые формы обучения;

- корректировка плана урока с учётом конкретной учебной ситуации;

-использование личного опыта учащихся при изучении нового материала. Использую такие формы личностно-ориентированного подхода, как

-блочная подача материала («по ступенькам»);

-проведение обучающих самостоятельных работ;

-введение нового материала через работу в группах, создание и защита проекта решения;

-создание проблемных ситуаций;

-исследовательские задания (индивидуально в классе или дома с последующим представлением на уроке).

Так, например, при изучении нового материала по теме «Решение текстовых задач на дроби» (5 класс), я предлагаю набор упражнений, в котором встречается незнакомое задание.

1 задание. Составьте таблицу значений выражения (а*1/3+2/8):2/5 при а=1/2; 32/3; 5.

2 задание. Решите уравнение 4/5 в+4/15+2/3в=1.

3 задание. Начертите фигуру (прямоугольник, круг, квадрат) и заштрихуйте часть фигуры, выраженную обыкновенной дробью.

Через выше приведённые задания подвожу учеников к постановке цели -научиться выполнять действия с обыкновенными дробями при решении текстовых задач.

Немало важную роль в личностно-ориентированном обучении играют проблемные ситуации. У обучающихся формируются новые учебно-универсальные навыки и новые способы действия. Трудность управления проблемным обучением состоит в том, что возникновение проблемной ситуации требует от учителя использования дифференцированного и индивидуального подхода.



Пример 1.Решаю быстро уравнение:

(3х+7)·2-3=17



(умышленная ошибка)

6х=0

Х=0

Естественно, при проверке ответ не сходится. Ученики ищут ошибку и решают проблему. После этого они очень внимательно следят за мыслью и решением учителя. Результат – внимательность и заинтересованность на уроке.

Пример 2: Решаю квадратное уравнение.

3х²-2х-2=0


D=(-2)²-4·3·(-2)=25

(Ошибка, заставляю делать проверку. Не получается. Где ошибка? (Находят D = 28).

На своих уроках использую информационно-коммуникативные технологии, которые повышают эффективность процесса обучения, экономят учебное время, позволяют работать ученику в таком темпе, при котором он лучше усваивает учебный материал, т.е. позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход. С помощью компьютера создаю наглядность, которая способствует лучшему освоению знаний в ходе занятий. Такую технологию я применяю на уроках геометрии. Например, в 10 классе при изучении темы «Симметрия в пространстве», в 8 классе при изучении темы «Касательная к окружности. Центральные углы».

На этапе проверки знаний предлагаю учащимся набор тестов, состоящий из трёх видов заданий, различающихся по форме и способу предъявления:

- первый вид - установить пропущенный текст, выражения, числа и знаки, которые заменены многоточием;

-второй вид - набор истинных и ложных утверждений;

-третий вид – тесты с выбором правильного ответа из числа предложенных.

Сегодня существуют разнообразные варианты тестов. На мой взгляд, тесты, созданные самим учителем, позволяют наиболее эффективно выявлять качество знаний, индивидуализировать задания, учитывая особенности каждого ученика. Тестовые задания составляю с учетом задач урока, специфики изучаемого материала, познавательных возможностей, уровня готовности учащихся. Таким образом, предлагаемые тесты ставят ребёнка в ситуацию выбора такого задания, с которым он обязательно справится, т.е. происходит удовлетворение потребности в самовыражении, самореализации, что обеспечивает успех.

С целью выявления степени усвоения материала учащимися использую листы взаимоконтроля, которые содержат перечень программных вопросов по изучаемой теме. Ученики отвечают на вопросы друг другу по очереди и взаимно оценивают друг друга. Контроль учебной деятельности направляю на выявление динамики приобретения знаний, развития умений и навыков. Для отслеживания этой динамики использую стартовый, прогностический и итоговый контроль.

Считаю очень важной в личностно-ориентированном подходе процедуру оценивания, которая позволяет мне раскрывать потенциальные возможности учащихся с учётом их индивидуальных достижений.  При выполнении домашнего задания предоставляю моим ученикам право выбора уровня, вида и формы изучения учебного материала.

Таким образом, можно сделать вывод, что личностно - ориентированное обучение ставит в центр самого обучающегося — его мотивы, цели, неповторимый психологический склад, т. е. ученика как личность. А также мне, как учителю, позволяет

- повысить мотивацию учащихся к обучению,

- увеличить их познавательную активность,

- построить учебный процесс с учетом личностных особенностей каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой познавательной деятельности.






























Литература

1. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования. – Ростов-н\Д: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000.

2.Кравченко Т.В. Технология уровневой дифференциации в личностно ориентированном обучении математике. //Математика в школе ,2007.

3.Лукьянова М.И. Теоретико-методологические основы организации личностно ориентированного урока//Завуч.-2006.

4.Малова И.Е.,Руденкова Н.М. Как «увидеть» на уроке математики личностно ориентированное обучение?//Математика в школе,2007.

5.Перевознюк Е.С. Уроки математики в рамках концепции личностно ориентированного обучения// Математика в школе,2006.

6.Селиванова О.Г. Дидактика личностно ориентированного обучения: учебное пособие \ Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006.


7.Селиванова О.Г. Управление качеством образования школьников: личностно ориентированный подход: пособие для руководителей школ, педагогов, классных руководителей. Киров: КИПК и ПРО, 2007.













  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.