Статья по теме Проектная деятельность младших школьников

Проектная деятельность младших школьников

Закурко Наталья Алексеевна,

                                                                             учитель начальных классов

                                                                            МОУ СОШ с УИОП №3

  Проект – это метод обучения. Он может быть использован в изучении любого предмета, может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся и потому он уникален. Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, поэтому эффективен. Он формирует опыт деятельности, поэтому незаменим.

  Новые стандарты основными, базовыми  технологиями ставят: проблемное обучение, проектную и исследовательскую деятельность, информационные и коммуникационные технологии.

Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов.

По месту, времени и количеству участников проектно-исследовательская деятельность может быть организована по-разному: индивидуальное или микрогрупповое (2-5 участников),коллективная исследовательская эвристическая деятельность всех учащихся в рамках урока.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения (поиск направления и методов решения проблемы); развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. Собственно обучение в сотрудничестве является как бы частью метода проектов.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. Содержание проектной деятельности младших школьников формируется путем отбора доступного материала, вводящего учащихся в мир знаний. Проекты в младших классах - это проблематично, так как дети ещё слишком малы для проектирования. Но всё-таки это возможно. Работа педагогов нашей школы и  моя лично доказывает это. Несложность проектов на начальном этапе работы обеспечивает успех их выполнения и является стимулом для ребёнка,  вдохновляет его на выполнение других, более сложных и более самостоятельных работ.

  Я хочу остановиться на собственном опыте работы над проектом в начальной школе. Задумывая проект я всегда ставлю вопрос – зачем? Таким образом  вырабатываю цель проекта, которая касается и развития личности, и формирования  каких-либо универсальных учебных действий, и создаёт основу для развития творческого потенциала обучающихся.

Проектная деятельность   моих обучающихся включает в себя разные виды деятельности,  которые имеют ряд общих признаков. Они должны:

а) вести к достижению конкретных целей;

б) содержать координированное выполнение взаимосвязанных действий;

в) иметь ограниченную протяженность во времени (с определенным началом и концом).

Задачи проектной деятельности должны вытекать из цели и содержать формирование:

а) позитивной самооценки, самоуважения;

б)  коммуникативной компетентности  в сотрудничестве.

в)  способности к организации деятельности и управлению. 

г)  умения решать творческие задачи.

д) умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Далее  последовательность работы над проектом:

1.Беседа, где выдвигаются проблемные ситуации. Выбор проблемы.(Самый важный и сложный момент. Дети младшего школьного возраста самостоятельно выдвинуть проблему не могут. Здесь необходима помощь учителя.) Выбор темы проекта по поставленной проблеме.

 2 .Определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности.

Здесь вместе выбираем и организуем группы участников проекта, определяем направления работы, формулируются задачи для каждой группы, находим и указываем источники информации по каждому направлению..

3. Составление плана работы над проектом.

      Сбор информации; анализ предметной и дополнительной литературы; опрос; использование коммуникативных источников; посещение музеев, выставок, библиотек.

4. Организация деятельности по реализации проекта.  

Необходимо определить способы обработки полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, чтобы продемонстрировать понимание проблемы, цели и задачи своей  работы. Показывают умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. Результаты представляются в виде творческой работы.

5. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).

Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы. Насколько успешно решена проблема? Насколько я был успешен в процессе проектирования? Ответ на этот вопрос должен отражать ряд моментов, связанных с этапами проектирования.

Проект для ученика - это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе. Проект – это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.

Проект для учителя - это средство обучения, которое позволяет развивать умение проектирования. Проект даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности.

Данный вид деятельности способствует развитию общеучебных навыков:

Во-первых - социальных. Это умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают. Во-вторых -  коммуникативных. Умение не только говорить, но и научиться умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё. В-третьих - мыслительных. Дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т.д. В-четвёртых - исследовательских.  Проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.

Анализируя работу над проектами в своём классе, хочу отметить самое важное в данной работе:

§  положительные результаты проводимой работы:

§   учитываются интересы детей.

Ситуация, когда учеников "строят" и заставляют делать "проект", который им не интересен, не имеет ничего общего с проектированием. В проекте ребёнок решает личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта.

§   обучение проходит через деятельность (т.е.соблюдается деятельностный подход).

Проектная деятельность предполагает включение ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; систематическое отслеживание учителем и учеником результатов работы, презентации.

§  Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.

§  Сотрудничество участников педагогического процесса.

Здесь я говорю не только о сотрудничестве между мной и учениками, но между родителями и учениками.  Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта.

Структура реального научного исследования, это: актуальность темы, проблема, объект исследования, цель и задачи исследования, гипотеза, методы исследования, результат, выводы. Ребята моего класса работали над такими проектами: «Что мы знаем о сахаре»,  «Магия цвета и радуга улыбок»,  « Мой 3 «А»класс и кое-что о нас», « Мои снежинки», «Тайны магнита», « Новогодней ёлке – вторую жизнь» , « Самые популярные игры разных времён », « Дорого яичко к Христову дню», «Тайна елочных украшений», «Живая и мёртвая вода», «Роль правил в нашей жизни» и др.

Нельзя не остановиться еще на одном очень важном, положительном моменте  использования проектов в начальной школе - вовлечение родителей в работу над проектом. 

Совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы с обучающимся и его семьёй.

 Таким образом, проектная  форма деятельности школьника, как полезная альтернатива классно-урочной деятельности, становится  тем звеном, которое преобразует содержание, способы, среду образования, а значит, принципиально изменяет деятельность ученика и учителя.

В рамках учебного проекта появляется возможность формировать и развивать умения и навыки, которые принято называть общенаучными, универсальными и те, которые необходимы для формирования базовых компетенций учащихся

Подводя итог о применении новых технологий можно отметить, что метод проектов позволяет дать учащимся самостоятельно действовать там, где они знают как, позволяет сделать самостоятельную деятельность целенаправленной, мотивированной и результативной.

Литература

1.Алешаева Н.П., Тупарева Н.В. Развитие творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения. – Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. 2004. №11.

2.Атаева А.В. Творчество – основа педагогической деятельности. – Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. 2005. №5.

3.Веретенникова Л.К., Сотникова Н.Н., Ускова Г.А. Психолого-педагогические основы экспериментальной работы в образовательном учреждении: монография. – Ставрополь: РИО филиала МГОПУ им. Шолохова в г. Ставрополе; «Сервисшколав»; 2006. 

4.Нестеренко А. А, Проектная деятельность школьников как средство освоения технологий работы с проблемой // Альманах «Продуктивное образование»: Проблемы реализации принципов продуктивного обучения в профессиональном и допрофессиональном образовании. Вып. 2. / Под ред. Е. А.Александровой,В.А. Ширяевой. - Саратов: Научная книга, 2004.