Статья по теме "Проектная деятельность на уроках биологии"

Проектная деятельность на уроках биологии.

         Метод проектов  является одной из наиболее эффективных учебных технологий современной школы. Технология проекта – это целенаправленная, самостоятельная деятельность учащихся под руководством учителя. Задача учителя -  создать положительный эмоциональный настрой всех учащихся в ходе работы над проектом и организовать открытое общение детей друг с другом, при котором услышан будет каждый, мнение каждого будет важным.

 Проекты очень разнообразны по форме, содержанию, характеру деятельности, по количеству участников, по продолжительности исполнения, и это делает их очень удобными для применения на уроках биологии.

Типология проектов.  На уроках биологии можно использовать различные  проекты. Это могут быть исследовательские,  информационные, творческие, индивидуальные, парные, групповые проекты; краткосрочные, среднепродолжительные, долгосрочные. Для себя я выбрала наиболее приемлемыми следующие типы:

Информационные проекты-  связаны с поиском информации в различных источниках, проведении социологических опросов. Их продукт – сообщение, презентация, доклад, создание книжки или альбома. Особенно нравится детям видеть результат своего труда, оформленный в красивый альбом или книжку. На родительских собраниях родителям приятно видеть странички своих детей, их посильный вклад в общий проект.

          Исследовательские проекты - представляют собой мини-исследования. В таких проектах заранее выбирается тема исследования, объект и предмет исследования, цели и задачи, гипотезы решения поставленной проблемы. Потом планируется сам эксперимент, его проведение, проводится анализ полученных результатов, их оформление. Чаще всего исследовательская проектная деятельность реализуется в ходе проведения  практических работ  в курсе биологии.

Творческие проекты учащиеся представляют собой составление отчетов по экскурсиям; написание сказок по биологии  или по выбранной теме; статей в журнал; буклетов, составление кроссвордов;  вопросов и заданий для одноклассников по определенной тематике.

 Основой метода учебных проектов является его практическая направленность на результат, который обязательно должен быть таким, чтобы его можно было увидеть, осмыслить, реально применить в практической деятельности. Для достижения такого результата учащиеся должны обладать способностью видеть проблемы; самостоятельно разрабатывать варианты их решения, привлекая разносторонние знания; прогнозировать результат; корректировать план своих действий в зависимости от ситуации. Эти способности есть не у всех учащихся, учителю необходимо направлять детей в нужном направлении.

При этом изменяется роль учителя — из простого транслятора знаний он становится организатором совместной работы с обучающимися.

Степень активности учеников и учителя при реализации этапов проектов разная. Степень самостоятельности детей в ходе работы над проектом зависит не от возраста, а от сформированности умений и навыков проектной деятельности.

Роль учителя велика на всех этапах работы над проектом, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостики, переходы.

Вне зависимости от того какой тип проекта реализуется,  технология проектной деятельности включает следующие этапы деятельности учащихся:

1этап: анализ проблемной ситуации в форме дискуссии, беседы, в ходе которой формулируется проблемный вопрос.

2-этап: посредством мозгового штурма выдвигается гипотеза исследования, планируются действия по решению проблемы.

3–этап: исследование, применение для исследования методов научного познания, поиск недостающих знаний и применение новых полученных знаний для решения проблемы.

4-этап: получение конечного продукта и его защита.

5-этап: рефлексия деятельности.

Как и любое явление, действие метод проектов имеет свои недостатки такие как:

- увеличение нагрузки на учащихся (интеллектуальной, эмоциональной, даже физической);

-требование более сложной системы оценивания;

-увеличение объема работы учителя (чем  ниже уровень подготовленности детей, тем больше работы для учителя);

- присутствует риск неудачного выполнения работы;

- желание некоторых учащихся воспользоваться результатами труда других, или просто нежелание заниматься проектом.

 Подводя итог всему сказанному можно сделать вывод о том, что проектная  деятельность на уроках биологии способствуют развитию навыков самостоятельной работы учащихся, творческого подхода к решению проблем, отрабатываются навыки работы с различными источниками дополнительной информации. 
Так же, работая по собственному плану действий, ученик меняет виды работ (практическая чередуется с теоретической), что важно для снижения утомления и способствует выполнению здоровьесберегающего подхода к обучению. 

Краткое описание документа:

Данная статья является взаимодополнением к уже выложенной мною презентации. Может использоваться в методической работе.