Системно-деятельностный
подход в обучении математике
Цыплякова
Ольга Петровна, учитель математики
Когда
людей станут учить не тому, что они должны думать,
а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения.
Г. Лихтенберг
Перемены, происходящие в
современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного
пространства, определения целей образования, учитывающих государственные,
социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением
становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных
стандартов. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные
результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных
учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.
Развитие личности в системе
образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных
учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и
воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными
действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых
знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения
учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия
– это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных
предметных областях познания и мотивацию к обучению.
В широком значении термин
“универсальные учебные действия” означает способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
В более узком (собственно
психологическом значении) термин “универсальные учебные действия” можно
определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную
идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.
Функции универсальных учебных
действий включают:
- обеспечение возможностей
учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные
цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для развития
личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию,
компетентности “научить учиться”, толерантности жизни в поликультурном
обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
- обеспечение успешного усвоения
знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой
предметной области познания.
Формирование универсальных учебных
действий в образовательном процессе определяется тремя взаимодополняющими
положениями
Формирование универсальных учебных
действий как цель образовательного процесса определяет его содержание и
организацию.
Формирование универсальных учебных
действий происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
Универсальные учебные действия, их
свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в
частности усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов
компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.
Каждый раз, составляя проект
очередного урока, учитель задает себе одни и те же вопросы:
а) как сформулировать цели урока и
обеспечить их достижение;
б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической
обработке;
в) какие методы и средства обучения выбрать;
г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.
д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к
определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
Основной из главных задач учителя
является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся
сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного
материала с целью овладения новыми знаниями.
Для того, чтобы знания учащихся
были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски,
управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.
Мне хочется рассказать о
системно-деятельностном подходе в обучении математике.
При системно-деятельностном подходе
в обучении выделяются следующие компоненты овладения знаниями.
а) восприятие информации;
б) анализ полученной информации (выявление характерных признаков, сравнение,
осознание, трансформация знаний, преобразование информации);
в) запоминание (создание образа);
г) самооценка.
Позиция учителя: к
классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за
познание мира, (в специально организованных для этого условиях).
Учебная задача –
задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с
целью урока или е совпадать.
Учебная
деятельность – управляемый учебный процесс.
Учебное действие –
действие по созданию образа.
Образ –
слово, рисунок, схема, план.
Оценочное действие – я
умею! У меня получится!
Эмоционально-ценностная
оценка –
Я считаю так то…. (формирование мировоззрения)
“Все
действия с натуральными числами”. 5 класс
Типология урока: комплексное
применение знаний и способов действий.
Цели:
Образовательные: формировать
практические умения по данной теме (показать практическое приложение изучаемой
теории, систематизировать знания, совершенствовать полученные навыки.
Воспитательные: формирование
активности, взаимопомощи, самостоятельности, самоконтроля, коллективизма,
творческого отношения к делу.
Развивающие: выделять
смысловые опорные пункты, обобщать, оперировать математическими понятиями.
Этапы урока:
1 - устная работа;
2 - работа в парах;
3 - самостоятельная работа;
4 - фронтальная работа
5 - заключительный этап: итог урок(
рефлексия, самооценка)
Действие
учителя
|
Действие
ученика
|
1 этап:
актуализация знаний учащихся, предъявление проблемной ситуации.
|
1 этап:
закрепляет умение анализировать, обобщать, формулировать умозаключения.
|
2 этап:
организует взаимодействие учащихся, организует решение, сбор и обсуждение
результатов в парах.
|
2 этап:
применение полученных ЗУН в измененных условиях (работа в паре),
осуществление взаимоконтроля.
|
3 этап:
организует поиск рационального способа решения учебной задачи, организовать
самостоятельное выполнение учащимися заданий, организовать самопроверку уч-ся
своих решений.
|
3 этап:
закрепляет умение работать самостоятельно, контроль за правильностью
выполнения своих действий.
|
4 этап:
контроль и коррекция знаний, предоставление возможности выявления причин
ошибок и их исправления.
|
4 этап:
применение полученных ЗУН на практике.
|
5 этап:
контроль за результатом учебной деятельности, оценка знаний.
|
5
этап:самостоятельное подведение итогов урока,самоанализ и самооценка.
|
Вместо простой передачи
ЗУН от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится
развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать
пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря умение
учиться.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.