Статья по теме Современные технологии обучения – условие достижения новых результатов образования

 Современные технологии обучения – условие достижения новых результатов образования.

Зацепина Ольга Евгеньевна, учитель физики МАОУ «Средняя школа № 34»,  г. Каменск - Уральский

Для современной школы характерно: деятельностное содержание, учебное сотрудничество, современные  образовательные технологии,  развитая система контрольно-оценочной деятельности.

Владение современными педагогическими технологиями диктует необходимость:

 -совершенствования имеющейся системы управления учебной деятельностью учащихся на уроке и во внеурочное время;

     -создания эффективной системы контроля  для  осуществления контрольно-оценочной   деятельности.

 Технология проектирования позволяет мне выбирать  как рациональную структуру урока, так и стратегию организации учебно-воспитательного процесса в целом.

 Технология уровневой дифференциации,  использование разноуровневых программ для обучающихся различных профилей,  дает возможность стабильно получать достаточно высокий уровень обученности не только в информационно-техническом классе, но и в группах, где физика не является профилирующей дисциплиной.  

  Применение элементов технологии саморазвития школьников позволяет учащимся осуществлять самостоятельный выбор уровня знаний и обеспечивать индивидуальный темп продвижения по программе, что подтверждается выбором уровня  контролирующих тестовых  заданий и качеством знаний.

  Владение технологиями исследования, позволяет осуществлять диагностику уровня сформированных компетенций школьников,  выявить уровни их учебных достижений, что в свою очередь дает возможность своевременно подвергать коррекции учебный процесс, а учащимся перемещаться между  выбором  заданий  конструктивного и творческого  уровней. Созданная система использования  контрольно-измерительных материалов позволяет  совершенствовать контроль качества обученности. Таким образом, грамотно организованная оценочная деятельность является  средством управления качества образования.

В связи с прикладным характером дисциплины  создаются условия для формирования  универсальных учебных действий, реализуемых в ходе  практикумов и лабораторных работ.

Занятия в рамках элективного курса «Способы и методы решения нестандартных физических  задач» развивают компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности и дают возможность школьникам демонстрировать свои знания на предметных олимпиадах.

    Применение элементов модульного обучения позволило освободить порядка 10% учебного времени для организации других видов деятельности, в том числе для реализации учебных, инженерно-конструкторских проектов. В ходе их участия школьники научились самостоятельно формулировать цели проекта, комментировать выбранные пути решения, анализировать влияние различных факторов на ход работы, аргументировано доказывать ее результативность, искать пути конкретного использования, что отразилось и на уровне сформированности коммуникативной компетенции.

В практике деятельности  опробована система работы по подготовке исследовательских проектов, в основе которой лежат многократные мини-пробы. Комплекс условий: высокая мотивация, индивидуальный подход, точность критериев оценивания, дают возможность школьникам  успешно конкурировать  при защите своих проектов  на мероприятиях  фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала».

Использование в практике деятельности информационных технологий позволяет разнообразить процесс обучения. Учащиеся  наблюдют явления, невозможные к демонстрации в условиях школьного кабинета физики. Так же компьютерные контролирующие  программы дают выпускникам  дополнительные возможности при   подготовке к экзаменам.

 Созданная система обучения позволяет формировать высокий мотивационный интерес к физике, как науке, развивать навыки самообучения, самоконтроля, помогает учащимся в профессиональном самоопределении, социализации в обществе.

  Таким образом, успешная реализация задач ФГОС возможна при условии расширения использования  современных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися компетенций.

Литература:

1.      Федеральный  государственный образовательный стандарт. М.: «Просвещение», 2011

2. Бершадская Е.   Комплекс образовательных технологий. Директор школы.-2009.-№2.-С.65-69.

3. Плесовских А.Н.  Новые педагогические технологии как средство повышения качества и эффективности обучения. Методист.-2011.-№5.-С.21-24.

4. Голубовская Е.В.  Формирование ключевых компетенций учащихся на основе современных образовательных технологий. Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2010.-№5.-С.23-29.