Статья по теме: "Взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и ценности образования

1.     ФИО автора материала – Буданова Светлана Валентиновна.

2.     Место работы -  МБОУ гимназия г. Волжского Волгоградской области.

3.     Должность автора – учитель начальных классов.

Тема: «Взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и ценности образования».

 «Школьное обучение никогда не

 начинается с пустого места, а всегда

опирается на определенную стадию

развития  проделанную ребенком».

Л.С.Выготский

СЛАЙД

Ребенок – главная фигура всего образовательного процесса, для него и вокруг него  выстраиваться  работа всех специалистов образовательного учреждения . И именно взаимодействие должно осуществляться на различных этапах жизни ребенка:

СЛАЙД

           Российская система образования находится на новом этапе своего развития. Это обусловлено происходящими в нашей стране социально-экономическими изменениями, которые в свою очередь, определяют основные направления государственной образовательной политики.

Изменение социального и государственного заказа к системе образования нашло свое отражение в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения, которые предполагают значительную самостоятельность образовательного учреждения в организации образовательного процесса, осознание и признание безусловной ценности становящейся личности ученика, ценностей универсального образования, приоритет смысловой образовательной парадигмы, реализацию творческого, исследовательского компонента деятельности учителей и администрации.

СЛАЙД

•      Стандарт – это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного воспроизводства и развития.

•      Стандарт, будучи стабильным, в то же время динамичен и открыт для изменений, отражающих общественные потребности и возможности системы образования.

СЛАЙД

В основе ФГОС лежит принцип:

Единство  преемственности и развития.

•      преемственно развивает многие идеи, реализованные (или декларированные) в предшествующих проектах образовательных стандартов (или их аналогах);

•      обеспечивает  преемственность,  как ступеней общего образования, так и всей системы основных   образовательных   программ  - от дошкольных   до профессиональных.

Стандарт включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы учреждения и направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;  преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального, общего среднего образования. Успешная реализация основной образовательной программы учреждения также невозможна без интеграции, взаимодополнения  урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

Как известно цель обучения ставится в соответствии с запросами общества. На данный момент целью обучения РФ является всестороннее гармоничное развитие подрастающего поколения, становление самостоятельной, свободной, культурной, нравственной личности, сознающей ответственность перед семьей, обществом, государством, уважающей права и свободы других граждан, конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, религиозными, этническими и социальными группами. Создать условия для развития мотивации личности к познанию и творчеству.

СЛАЙД

Преемственность в образовании

это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка. 

СЛАЙД

Основанием преемственности между образовательными и дополнительными программами является

создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей.  Преимущества данной взаимосвязи  заключаются в  следующем:

·        предоставление широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам;

·        возможность свободного самоопределения и самореализации детей;

·        привлечение к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов;

·        использование специализированной (узкопредметной) материально-технической базы учреждений дополнительного образования;

·        практико-ориентированная и деятельностная основа образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться самостоятельно действовать, чувствовать, принимать осознанные решения и др.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.

  Главное при этом СЛАЙД — осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

СЛАЙД

Преемственность предполагает принятие общих для всех ступеней основной идеи, содержания образования, методов, организационных форм обучения и воспитания, методики определения результативности, как образовательного, так и дополнительного образования

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для неформального общения детей, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. Она организуется с целью удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно-полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях…Создание системы работы по внеурочной деятельности с возможностью выбора индивидуальной образовательной траекторией. Дополнительное образование детей направлено на развитие личности, ее мотивации к познанию и творческой деятельности, осуществляется в соответствии со следующими принципами: СЛАЙД

· свободный выбор детьми образовательных учреждений дополнительного образования и дополнительных образовательных программ в соответствии с интересами, склонностями и способностями детей после получения ими основного общего образования;

· многообразие дополнительных образовательных программ, удовлетворяющих разнообразные интересы детей;

· непрерывность дополнительного образования, преемственность дополнительных образовательных программ, возможность их сочетания, коррекции в процессе освоения;

· психолого-педагогическая поддержка индивидуального развития детей;

· творческое сотрудничество педагогических работников, детей и их родителей;

· сохранение физического и психического здоровья детей.

В соответствии с этим, основной целью дополнительного образования детей является развитие личности ребенка, формирование системы мотивов и развитие творческой деятельности.

В основу программ внеурочной деятельности положены принципы: СЛАЙД

• непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;

• развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;

• системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития

личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,

общеинтеллектуальное , общекультурное) в таких формах, как экскурсии,

кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные

общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования,

общественно полезные практики и т.д

Основными принципами взаимодействия являются: СЛАЙД

v обеспечение индивидуального подхода к обучающимся

v коллективный характер внеурочной деятельности;

v непрерывность внеурочной деятельности;

v повышение условий для сотрудничества;

v духовно – нравственная направленность внеурочной деятельности;

v открытость и преемственность внеурочной деятельности;

v комплексный подход;

При организации внеурочной деятельности реализуются все возможные механизмы интеграции общего и учреждений дополнительного образования, культуры и спорта социума: СЛАЙД

v разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач;

v кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);

v предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);

v совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

v взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом.

Дополнительное образование, хоть и называется дополнительным, является важным и необходимым.  Дополнительное образование нацелено на удовлетворение разнообразных потребностей детей, создание условий, благоприятных для самоопределения и самореализации личности.  ДО активизирует работу школы в интересах ребенка, содействует развитию его индивидуальности.  ДО направлено на решение следующих задач: СЛАЙД

v Создание условий для полного удовлетворения интересов детей и укрепления их здоровья. 

v Личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся. 

v Обеспечение социальной защиты, поддержки и адаптации детей к жизни в обществе.

v Формирования общей культуры школьников 

v Воспитание у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе и семье

Своеобразие дополнительного образования в школе проявляется: СЛАЙД

v  в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей; 

v  в свободе выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы; 

v в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога;

v  в творческом характере образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ; 

v в особых взаимоотношениях ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку); 

v  в возможности получить допрофессиональную подготовку.

Исходя из перечисленных особенностей дополнительного образования, можно выделить его функции в общеобразовательной школе. К ним относятся: СЛАЙД

v образовательная - обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;

v  воспитательная- обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, не навязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре;

v  креативная- создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности; 

v компенсационная- освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности; 

v интеграционная- создание единого образовательного пространства школы;

v функция социализации - освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;

v функция самореализации - самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие. 

v  Приведенный перечень функций показывает, что дополнительное образование детей должно быть неотъемлемой частью любой образовательной системы.  И мы должны создать все условия для ситуации успеха.

Говоря о нашей организации внеурочной деятельности, мы придерживаемся  следующим приёмам.

Назначение программы: СЛАЙД

    Создать условия для развития мотивации личности к познанию и творчеству.

    Создание системы работы по внеурочной деятельности с возможностью выбора индивидуальной образовательной траекторией.

    осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Актуальность.

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем идейно- нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет, не всегда. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступкам объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными, насыщенными работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений.

Идея: СЛАЙД Непрерывность основного и дополнительного образования

Цель: СЛАЙД

Создание системы работы по внеурочной деятельности для интеллектуального и творческого развития ребенка,

 осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Задачи: СЛАЙД

n  выявить интересы, склонности, способности, возможности гимназистов к различным видам деятельности;

n  оказать помощь в поисках «себя»;

n  создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

n  развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

n  создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

n  развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

n  расширить рамки общения с социумом;

n  подготовить педагогов.

Принципы реализации программы: СЛАЙД

v принцип целостности учебно-воспитательного процесса;

v личностно- ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;

v принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора учащимися форм деятельности;

v деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты;

v принцип мотивации деятельности учащихся – предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

v принцип педагогического руководства – организация совместной деятельности педагогов и учащихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Ожидаемые результаты: СЛАЙД

n  Формирование коммуникативной, информационной, социальной компетентностей и т.д.

n  Развитие творческой, познавательной способностей и активности.

n  Воспитание уважительного отношения к родному краю и т.д.

Может быть представлен на выставках, соревнованиях, конкурсах, конференциях

Эффекты:

Формирование коммуникативной компетентности

Диагностика эффективности: СЛАЙД

Личностная (методика диагностики личностного роста школьника).

Коллектива (методика изучения уровня развития детского коллектива).

Педагог (методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя)

Расписание внеурочной деятельности формируется в соответствии с планом и может меняться в связи с производственной необходимостью и развитием внеурочной деятельности в школе. Деятельность педагогов, занятых внеурочной деятельностью определяется соответствующими должностными инструкциями.

Занятия внеурочной деятельностью проводятся в здании школы, в других образовательных учреждениях и организациях посёлках

Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом того, что они являются дополнительной нагрузкой к обязательной учебной работе детей и подростков в общеобразовательном учреждении. В этой связи при зачислении в объединение каждый ребенок должен представить справку от врача о состоянии здоровья и заключении о возможности заниматься в группах дополнительного образования по избранному профилю.

Продолжительность занятий и их количество в неделю определяются ООП,

программой педагога, а также требованиями, предъявляемыми к режиму деятельности детей в образовательном учреждении дополнительного образования

В соответствии с программой педагог может использовать различные формы образовательно-воспитательной деятельности: аудиторные занятия, лекции, семинары, практикумы, экскурсии, концерты, выставки, экспедиции и др. Занятия могут проводиться как со всем составом группы, так и по звеньям (5-12 человек) или индивидуально.

Таким образом, выполнение новых социальных требований к системе образования невозможно без тесного взаимодействия общего и дополнительного образования, их взаимодополняемости, содержательного и функционального единства.  Необходимость полного цикла образования в школе обусловлена и новыми требованиями к образованности человека, которая сегодня определяется не столько предметными знаниями , сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе. Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу определенных знаний и умений, но и на раскрытие творческих способностей ребенка, таких качеств личности .как инициативность, самодеятельность, фантазия. Базовое образование все больше нуждается в дополнительном, неформальном образовании, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека , его социального и профессионального самоопределения.

Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности. В процессе такого образования неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его личностного достоинства. СЛАЙД