Цирулькевич Татьяна Анатольевна
МБОУСОШ №34 г. Красноярск
Учитель начальных классов
Статья
по Теме: Влияние дидактической игры на развитие
познавательной деятельности учащихся.
В
последнее время в педагогике происходит перестройка практики на основе
изменения методов работы. Основа этого находится в том, что сегодняшний день
требует, чтобы развитие учащихся и формирование свойств личности происходило в
результате его личной активной деятельности.
Позиция
передачи знаний сегодня устарела. Традиционное обучение чаще всего монотонно и
однообразно. А это снижает мотивацию к учению. Учитель привык преодолевать
сопротивление и нормальным считается обучение «через не хочу». Отделенный от
учителя этой баррикадой, ребенок и с одноклассниками не всегда привык
сотрудничать.
Шанс
изменить сложившуюся ситуацию дает игра. Игра- это «дитя труда». Только через
игру ребенок изучает и познает окружающий мир, сначала через предметы, а потом
через воображение.
Игра
претерпевает эволюционный путь развития: от предметных к ролевым; от ролевых к
дидактическим. А интерес детей перемещается: от игровых действий к умственной
задаче.
Дидактическая
игра оказывает большое влияние на развитие познавательной деятельности
учащихся. В результате систематического ее использования в учебном процессе у
детей развивается подвижность и гибкость ума, формируются такие процессы
мышления, как сравнение, анализ, умозаключение и т.д. При помощи умело
построенной игры можно добиться систематического усвоения и закрепления знаний
учащихся. Игра на уроке является хорошим средством, стимулирующим деятельность
учащихся. Она не только стимулирует мыслительную деятельность детей, повышает
их работоспособность, но и воспитывает у них лучшие человеческие качества:
чувство коллективизма и взаимовыручки.
Дидактическая
игра содержит как бы два элемента – познавательный и игровой. И очень важно,
чтобы ни один из них не был упущен, иначе ее эффективность может быть сведена к
нулю. Выбирая игру, обязательно надо стремиться к тому, чтобы она
способствовала достижению учебно-воспитательной цели: закреплению и углублению
знаний, воспитанию внимания, сообразительности, выдержки. Игра должна быть
динамичной, поэтому недопустимы пространственные объяснения и обилие замечаний
дисциплинарного порядка.
Дидактическая
игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она
является и игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной
игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
Дидактические
игры, с одной стороны, способствуют формированию внимания, наблюдательности,
развитию памяти, мышления, инициативы. С другой решают определенную
дидактическую задачу: изучение нового материала или повторение и закрепление
пройденного, формирование учебных умений и навыков.
Практика
показывает, что игра на уроке требует очень тонкой инструментовки. Учитель
должен очень хорошо чувствовать уровень подготовки учащихся, их развития, их
отношение к дидактической направленности игры.
Прежде
чем использовать игру как дидактический прием, каждый педагог должен учитывать
следующие моменты:
1. Нельзя
использовать одни и те же игры очень часто, это грозит быстрой потерей к ним
интереса учащихся.
2. Игра-
мощное средство воспитания умственной активности у учащихся.
3. Усвоение
ребенком знаний начинается с материализованных действий с предметами или их
моделями, рисунками, схемами. Сначала работа на предметном уровне затем их
описание.
4. Проведение
игры требует определенной материальной (карточки, предметы, записи), так и
организационной (распределение ролей) подготовки.
5. В
процессе работы следует опасаться чрезмерного насыщения урока играми. Следует
иметь в запасе игры «синтетические», т.е. такие, которые не требуют особой
подготовки, где можно варьировать игровые элементы.
6. Игра
всегда должна быть обучающей и воспитывающей. Предметная сторона игры всерьез
должна выступать на передний план.
7. Игра
не должна являться самоцелью.
Таким
образом, дидактическая игра оказывает большое влияние на развитие
познавательной деятельности учащихся. В результате систематического ее
использования в учебном процессе у детей развивается подвижность и гибкость
ума, формируются такие процессы мышления, как сравнение, анализ, умозаключение
и т.д. При помощи умело построенной игры можно добиться систематического
усвоения и закрепления знаний учащихся. Игра на уроке является хорошим
средством, стимулирующим деятельность учащихся. Она не только активизирует
мыслительную деятельность детей, повышает их работоспособность, но и
воспитывает у них лучшие человеческие качества: чувство коллективизма и
взаимовыручки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.