«Прививание
интереса и использование подвижных игр, как метод воспитания на уроках физической
культуры»
Балаганская
А.А.
Учитель
физической культуры
п.
Комсомольский, Белгородского района, Белгородской области
Аннотация
Актуальность
данной статьи объясняется повышением интереса, умений и улучшение показателей
физического развития, физической подготовленности на основе подвижных
(народных, спортивных) игр. Некоторые авторы воплощают данный метод только в
начальной школе, но если внедрить подвижные игры в действие среднего и старшего
звена общеобразовательной деятельности - увидим, как разнообразит, обогатит и,
не побоюсь сказать, вразумит сознание наших детей, а в дальнейшем и общество.
Ведь зная культуру ближайших стран, государств мы обогащаемся физически и
психологически; нация крепнет.
Ключевые
слова: воспитание, здоровье, мотивация, подвижная
игра
Keywords:
education, health, motivation, outdoor games
«И
воспитание и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания,
всякое же знание действует воспитательно.»
Л.
Н. Толстой
Отличное
здоровье, крепкое и закаленное тело, сильная воля, формируемые в процессе
занятий физической культурой и спортом, являются хорошей основой для
интеллектуального развития человека.
К сожалению,
многие родители не понимают оздоровительного значения физической культуры и
спорта и не уделяют должного внимания физическому воспитанию детей.
Соответственно задача учителей-преподавателей физического воспитания –
разъяснить положительное воздействие физической культуры на состояние здоровья
и физическое развитие учащихся.
Основополагающим
принципом физкультурного воспитания в школе является единство физического
самосовершенствования, духовного становления и конечно же социальной адаптации.
Для реализации данного принципа определено оптимальное соотношение и содержание
физического образования и умственного воспитания.
Сегодня в нашей
стране происходит формирование новой системы физического воспитания, которая
опирается на знания ценности физической культуры в гармоничном развитии
личности, сохранении здорового стиля жизни. Физическая культура рассматривается
как важнейшая часть государственной программы укрепления здоровья, формирование
привычек здорового образа жизни у школьников, оздоровление населения.
Чрезмерная
загруженность детей в школе привела к тому, что здоровье, особенно психическое,
резко ухудшилось. А из причин – дефицит активности, так как дети ведут
малоподвижный образ жизни.
Подрастающее
поколение страдает от гиподинамии, дети ослаблены в глобальном масштабе. Физическая
нагрузка для преобладающего большинства составляет лишь 2-3 часа в неделю
(школьные уроки физкультуры) остальное время они практически без физической
нагрузки. Отсюда следует, что введение третьего часа соревновательной и игровой
деятельности на уроках физической культуры позволил повысить не только уровень
физической подготовленности, но и уровень качества знаний.
Интерес к
физической культуре – одно из проявлений сложных процессов мотивационной сферы.
Формирование мотивации к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью
является очень сложной педагогической задачей, решение которой возможно на
основе психологической теории. Такой теорией (концепцией) является
потребностно-информационный подход.
Ещё в 1987 году
данная концепция была предложена психофизиологом П.В. Симоновым и является
актуальной до сих пор. Из этого следует, что занятия физической культурой
необходимо связывать с удовлетворением потребностей
Каждого школьника
необходимо сориентировать на доступны и подходящий для него результат,
достижение которого должно восприниматься им и оцениваться учителем, товарищами
по классу, как успех и родителями, как победа над собой.
Таким образом,
формирование интереса и мотивации к занятиям физической культуры является
неотъемлемой частью физкультурно-оздоровительной работы в школе, которая дает
значительные результаты в пополнении знаний и умений школьников, в формировании
положительного отношения к физической культуре, установки на здоровый образ жизни,
физическое совершенствование, потребности к регулярным оздоровительным занятиям
и физическим упражнениям.
Успешная
реализация мотивов и целей вызывает у школьника вдохновение успехом, желание
продолжать знание по собственной инициативе, то есть преобразовывает внутреннюю
мотивацию в интерес. Внутренняя мотивация возникает тогда, когда школьник
испытывает удовлетворение от самого процесса и условий занятий, от характера
взаимоотношений с педагогом, членами коллектива. Таким образом, интерес
является постоянным катализатором энергии человека: он стимулирует волевое
усилие, помогает проявлять терпение, упорство, настойчивость и конечно же
способствует целеустремленности.
Особое значение в
физическом воспитании школьников имеет развитие общей выносливости, которая
обуславливается функциональными возможностями всего организма, от этого зависит
уровень мотивации специальной технической подготовленности ребенка.
Теперь я плавно
подошла к тому, что можно достичь желаемого результата на уроках физической
культуры, при помощи удовлетворения потребностей детей через подвижные игры,
где есть возможность совмещать историю народности, государства, ближнего
зарубежья. Ведь в играх заложено то, без чего нет самореализации подрастающего
поколения.
Игра – исторически
сложившееся вид деятельности, предложенный и усовершенствованный человеком.
Игра в жизни человека стала средством социального, физического воспитания,
развлечением, отдыхом и конечно же средством спорта.
Воспитание,
созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту
воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на
абстрактных идеях или заимствованных у другого народа.
Подвижные игры –
естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий
огромной воспитательной силой. В игре одновременно осуществляется физическое,
умственное, нравственное, интеллектуальное, эстетическое воспитание. Широкий
спектр подвижных игр помогает в решении любых задач. Активная двигательная
деятельность и вызываемые положительные эмоции, усиливают все физиологические
процессы в организме. Здесь можно отметить ещё одно достоинство подвижных игр:
играющие, в зависимости от уровня физической подготовки, регулируют
интенсивность нагрузок, самостоятельно выбирая моменты для отдыха. [3-193]
Любая игра,
применяемая в процессе воспитания детей, не должна оказывать отрицательного
влияния на их здоровье. Учитель должен регулировать нагрузку, получаемую в
играх, в зависимости от их здоровья, возраста, пола и индивидуальных
особенностей.
Я активно
использую в своей работе метод «подвижных игр», где учащихся не только
восполняют недостаток движения, знания, но и самый драгоценный дар – здоровье.
Физическому
воспитанию отводится большая роль в совершенствовании человеческих способностей
физической природы. Именно движение как проявление физической активности
послужили первоосновой образования и развития систем адаптивного поведения
живого на земле.
Методика обучения
подвижным играм основывается на общих закономерностях процесса обучения. Её
эффективность тесно связана с реализацией дидактических принципов.
Лесгафт П.Ф.
подчеркивал, что игра, в отличие от строго регламентированных движений
(гимнастика, например), всегда связана с инициативными моментами решения
физических задач. Игра является потребностью для восстановления как физических,
так и духовных сил.
Ваши старания
окупятся здоровьем детей, их хорошим настроением, укреплением ваших с ними отношений,
что сделает ваши повседневные физкультурные занятия с детьми интересными и
разнообразными, а спортивные праздники – незабываемыми.
Игра – есть толчок
к спорту, к чувству справедливости, к солидарности, к честности и человеческого
достоинства будущего поколения.
Подвижные
игры народов мира:
Игра Чехарда (Россия)
Встаньте друг за другом с промежутками до
пяти шагов. Голову пригните и сами присядьте, опираясь на согнутую в колене
ногу. Последний разгибается и по очереди перепрыгивает через каждого стоящего
впереди, опираясь руками о его спину. Играющие постепенно выпрямляются,
увеличивая высоту прыжка. Каждый перепрыгнувший становится впереди. Кому прыжок
не удастся, выбывает из игры.
Игра "Беляк", Белоруссия
В этой игре могут участвовать 5 или более
человек.
Играть в "Беляка" можно только
зимой. Для этого участникам надо скатать из снега крупный шар (диаметр - 1м) и
встать вокруг него, держась при этом за руки. После каждый участник должен
стараться за руки перетянуть кого-нибудь в середину круга, чтобы тот коснулся
телом шара. Если прикосновение действительно было, участник выбывает из игры.
Оставшиеся снова берутся за руки и продолжают игру. Выигрывает тот, кто
заставит последнего соперника коснуться шара.
Игра «Аист и Лягушка» (Япония)
В эту японскую игру могут играть 4
человека и более. Для этого необходимо нарисовать на асфальте большое озеро с бухтами,
островами и мысами.
Три человека становятся
"лягушками" и сидят в «воде», не имея права выбраться на «сушу».
«Аист» должен ходить по берегу и пытаться поймать "лягушку".
"Аист" имеет право прыгать с "острова" на
"остров", но не может заходить в "воду". Последняя
пойманная «лягушка» - становится "аистом".
Игра калабаса! (по домам), Перу
Игроки чертят себе домики-круги, а
водящий остается "бездомным". Все хором кричат "Калабаса!"
(По домам!) и разбегаются по своим кругам. "Бездомный" обращается к
одному из игроков: "Ты продаешь яйца?" Тот отвечает: "Я - нет, а
он, может быть, продает" и указывает на товарища, к которому и
направляется "бездомный". Тем временем игроки должны поменяться
местами. Если водящий успевает занять чужой дом, то он становится его хозяином,
а оставшийся вне круга водит.
Игра "Прятки по-американски"
Прятки по-американски очень отличаются от
нашей игры: один прячется, а все остальные ищут. Тот, кто его находит, должен
спрятаться вместе с ним. Надо потихоньку пробраться в укромное местечко и
сидеть тихо-тихо, чтобы не быть обнаруженным. Когда последний из искавших
понимает, что остался в одиночестве, то прячется сам. Все отправляются искать
его, и игра начинается снова.
Л
и т е р а т у р а
1.
Кофман Л.Б., Панаева В.П., Разумовский
Е.А. - «Контроль уровня физической подготовленности и состояния здоровья
учащихся». Москва 1994г.
2.
Гогунов П., Мартьянов Б.И. - «Психология
физического воспитания и спорта»: учебное пособие для вузов. Издательский центр
Академия 2000г. – 288с.
3.
«Физическая культура в современной школе:
опыт, проблемы, перспективы: материал региональной научно-практической
конференции / г. Белгород, 16 декабря 2009г.
4.
Гриженя В.Е. - «Организация и методические
приемы проведения занятий п подвижным играм в ВУЗе и школе» // Москва.
Советский спорт, 2005г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.