Подготовка одаренных детей к олимпиаде по физике
В настоящее время для России чрезвычайно
актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и
реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка
как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые
дети и молодёжь — это потенциал страны, позволяющий ей эффективно
развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные
задачи. Страной взят курс на развитие экономики, основанной на высоких
технологиях, последних достижениях науки и техники. Кто будет реализовывать эти
стратегические планы? В первую очередь нужно поддержать слой учащихся старших
классов, проявивших способности при обучении в школе, прежде всего в области
естественных и точных наук. Понимая важность при подготовке специалистов других
областей науки, нужно работать и со средними и младшими школьниками,
проявляющими талант и имеющими достижения теперь уже по всем дисциплинам.
В системе поиска способных и одарённых детей выделяются три категории:
- дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития чаще
выявляются в начальной школе; - дети с признаками специальной умственной
одарённости в определённой области науки, такие дети чаще обнаруживаются в
средней школе; - дети, обладающие яркой познавательной активностью,
оригинальностью психического склада, возможности таких учащихся чаще всего
раскрываются в старших классах.
В начальной школе практически все дети представляют собой одарённую личность
это связано с тем, что дети имеют больше интеллектуальных способностей,
нежели взрослый, они восприимчивы к обучению и могут проявлять себя
в любом творческом деле. Исходя из этого, развитие одарённости должно
начинаться уже в начальной школе. Очень важно создавать на занятиях ситуацию
познавательного затруднения, при которой школьники должны самостоятельно на
уроке справиться с несколькими мыслительными операциями. Следует ставить
ребенка в положение исследователя, первооткрывателя, так ребёнок более
плодотворно будет погружаться в дело.
В. А. Сухомлинский говорил, что одаренность человека — это
маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе
огромного внимания. Что необходимо холить и лелеять его, ухаживать за ним,
сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал большой плод. По сути, так
оно и есть, одарённость ребёнка и его желание показать себя миру идёт
из семьи, родители должны заметить внутренние предпосылки для выдающихся достижений
и направлять своего ребенка для их реализации. Одарённость ребёнка стоит
рассматривать, как взаимодействие характеристик: креативности, уровня развития
выше среднего и интеллектуальных способностей.
Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на
интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные
олимпиады.
Индивидуальный
образовательный маршрут по физике «Физика: решение олимпиадных задач и задач
повышенной сложности» предназначен для изучения в 8 классе и рассчитан
на 34 часа. Для курса подобраны задачи различной степени сложности. Разбираются
решения многих типов расчетных задач по физике: из курса средней школы,
конкурсные и олимпиадные, их решение требует знаний различных разделов физики.
Предусмотрено решение не только расчетных задач, но и качественных,
графических, экспериментальных, а также учащиеся решают оценочные задачи, для
решения которых нужно понять рассматриваемое физическое явление, сформулировать
простую (так как нужна только оценка) физическую модель этого явления, выбрать
разумные значения физических величин и получить числовой результат,
соответствующий реальности.
Использование технологии
личностно – ориентированного обучения (И.А.Якиманская) и проблемно –
диалогической технологии (М.И.Махмутов, И.Я.Лернер и др.) обеспечивает следующие
образовательные результаты: регулятивные (умение решать проблемы),
коммуникативные (умение вести диалог), познавательные (извлекать информацию,
делать выводы и т.п.), личностные (если ставится проблема нравственной оценки
ситуации).
Сложность и
оригинальность олимпиадных задач требует продуманного подхода при подготовке
участника олимпиады: ненавязчивость и добровольность, высокая мотивация
обучения, продуманность и систематичность занятий. Для эффективности работы
необходимо использовать различные приёмы: погружение (индивидуальная работа при
поиске возможного решения поставленной задачи), обмен опытом (работа в двойках,
обмен и критика возникших идей), мозговой штурм (обсуждение решений четвёркой),
подсказка (беглое знакомство с авторским решением, с последующим
самостоятельным решением), консультация (консультация у более опытных товарищей
или консультация учителя).
Безусловно,
работа по подготовке школьника к олимпиаде не сводится лишь к рассмотрению
заданий, предлагаемых учителем. Она предполагает большую самостоятельную работу
ученика с дополнительной литературой, в том числе и по поиску ответов на
вопросы и задания, предлагаемые учителем. Во всей этой работе кроется огромный
потенциал для развития познавательных сил школьника – участника олимпиады.
Особое
место среди всех видов и форм деятельности обучаемых, способствующих
активизации познавательной самостоятельности, реализации творческого потенциала
школьников, занимает, на наш взгляд, участие
школьников в олимпиадах. Олимпиады позволяют школьникам проверить и критически
оценить свои возможности, определиться в выборе дальнейших путей своего
образования. В отличие от конкурсов, написания рефератов или исследовательских
работ, олимпиады охватывают более широкий круг знаний по тому или иному
школьному курсу и способствуют формированию более широкой эрудиции, к чему так
стремиться любой учитель. Олимпиады привносят в изучение предмета творческое
начало. Дети, увлеченные наукой, не должны откладывать творчество на завтра. Им
нужно пробовать свои силы уже сегодня в достаточно серьезных испытаниях.
Олимпиады – одна из общепризнанных форм работы с одарёнными детьми.
Формы и приемы в рамках отдельного занятия должны
отличаться значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и
индивидуализацию работы: групповые формы работы, творческие задания, вовлечение
учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги.
Методы обучения
как способы организации учебной деятельности учащихся являются важным фактором
успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и
личностных качеств. Применительно к обучению интеллектуально одаренных
учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого
характера — проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские — в
сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Они
имеют высокий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и
интересов одаренных учащихся.
Используя
различные формы в работе с учащимися, вовлекая их в олимпиадное движение,
прививая определённые качества, мы растим патриота, гражданина, личность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.